對初中英語教學的幾點思考

柳衛紅

從教多年，筆者發現在英語教學中，存在著一個普遍現象：七年級新學期學生由于對英語感到好奇，同時受社會上英語熱等因素的影響，學習英語的積極性很高；從七年級下學期到八年級上學期，隨著英語知識和詞匯量的增加，部分學生感到學習吃力，開始掉隊；進入九年級，雖然教師教學更努力了，但結果不盡人意，相當一部分學生學習英語感到困難，有的甚至放棄了學英語。這一現象一直困擾著從事初中英語教學的教師們。所以，怎樣有效解決學生學英語逐漸感到吃力、大面積掉隊的問題，成為當下初中英語教學的當務之急。我認為可以從以下幾個方面進行探究：

一、興趣的培養是關鍵

目前，大部分學生到了初中才比較規范地學英語，學生會發現從單詞的發音、寫法到用法都和母語有很大不同。所以學英語熱情高、好奇心強，教師一定要抓住這個有利時機，以培養學生學習興趣為宗旨。而興趣是最好的老師。教師的第一節課“導入”很重要，它是教師在教學中把學生引入興趣的大門，是使學生產生學習欲望的重要一步。教師流暢優美的語音、語調，較強的語言表現力，無不強烈地吸引著學生。所以，如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生注意，強化學習興趣，調動學習積極性，為以后進一步學習打好基礎。

由于英語是外來語，很多學生學英語找不到頭緒，無從下手。單詞不會讀，不會寫，更不用說表達完整的句子，這已經是一個很普遍的現象。而多年的英語教學經驗告訴我：單詞的發音和寫法以及詞義的理解恰恰是學習英語的關鍵。沒有它們做保障，以后的英語學習便可歸為零。所以在起始階段，一方面竭盡所能抓好語音教學，教會學生發音技巧，多進行語音訓練；另一方面用卡片、聯想、實物，以及構詞法等多種渠道，教學單詞的寫法和詞義等，擴大詞量，在此基礎上，嚴格要求學生多說、多寫，為進一步學習打好基礎。

所謂“多說”，就是要求學生把課本上的對話、短文進行復述或分角色表演，每節課都要組織學生進行適當的對話表演訓練，從中可以發現語音、語法錯誤并及時給予幫助。教師需精心設計教案，創設情境，最大限度地激發學生的興趣來參與活動，始終把學生放在課堂的中心位置。對于語言表現力弱的學生，教師要有意鼓勵他們參與群體活動，只要有亮點，立即給予肯定和表揚。使他們感到成功常常伴隨自己，增加他們的自信心和克服困難的意志力。

所謂“多寫”，就是要求每個學生把學過的詞和句子會說會寫，根據教學需要的安排，進行寫的訓練，好的要表揚，弱的要有耐心給予他們幫助。并經常讓學生用詞及詞組造句，以增強語句的表現力，這樣堅持下去，學生掌握的詞匯量就會穩步增加，學生的聽說能力也會大大提高，為以后進一步提高寫作水平打好堅實的基礎。

二、對學生要有耐心，樹立正確的教育觀

1.幫助學生樹立自尊意識，建立安全感和歸屬感

在教學過程中，注意加強與學生交談并經常進行情感交流，深入了解每一個學生，關注他們在英語學習和日常生活中的情感需要，幫助他們自我調整心態，讓他們以自己的不斷進步來贏得別人的尊重和認可，有尊嚴地參與學習過程。

在教學中注意提問不同層次的學生，關注每個學生在英語學習上的心理需求，一視同仁。學生都是自己的學生，是沒有差別的。以教師的真摯情感和循循善誘的課堂教學感化學生，滿足他們的安全感和歸屬感的需要，激發學生的學習熱情，使他們身心愉快地參加語言學習。

2.以新型的師生關系與學生達到情感共鳴

在教學工作中會經常聽到這樣的抱怨聲：現在的學生難教、難管，課堂亂哄哄，學生不聽課……其實，解決這個問題并不難，如果我們嘗試著像愛自己的孩子那樣愛護和善待學生，你會驚喜地發現：很多問題都不是問題了。當學生進步時，幫助他們發現不足，完善自己；當學生退步、對學習產生倦怠時，反而要給予更多的愛護和鼓勵，和他們一起戰勝困難。學生不需要教師的批評和指責，他們需要的是教師的幫助和關懷。和他們一起喜，一起憂，這種良好的師生關系的建立，會促進教學的發展。

三、多讓學生體驗成功，增強自信心和克服困難的意志力

關注不同層次的學生，讓不同水平的學生都有所進步。在課堂教學中，因材施教，因人而異。對待學習上有困難的學生的提問時，適當降低難度，給他們機會答對，對少數優等生適當提高難度，讓廣大的學生始終保持學英語的興趣和熱情。

通過以上教學實踐，我們可以最大限度地防止初中生在英語學習中感到吃力，大面積掉隊的現象。由于起始階段教學抓得牢、抓得細，學生較為熟練地掌握了所學詞匯，養成了較好的讀寫和會話習慣，增強了語句的表達能力。通過建立良好的師生關系來促進教學，讓學生想學、樂學、會學。由此可見，抓好起始年級英語教學，是全面提高初中英語教學質量的有效保證。

（作者單位：安徽省明光二中）endprint