用愛暖熱“問題學生”的心

宋鳳蓮

從教三十余年了，總有一些孩子很讓老師“頭疼”，我們稱之為“問題學生”。在與“問題學生”打交道的時候，我有過困惑，有過心酸，有過氣惱，有過感動，但最為欣慰的，是他們都能通過我耐心教育和關(guān)愛，最后得以改變自己。如今，我曾教過的“問題學生”有為人師者，也有為人父母者，與我聊起小學時代，他們無不感慨。而我，從教數(shù)年對教師行業(yè)也有了最深刻的人生感悟。

全心全意愛每一個孩子，幫助每一個孩子成長。這就是教育和教育者的天職。班上女同學劉晶從小失去了父親，母親也不在身邊，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。由于缺少父母的關(guān)愛，給孩子心理蒙上了陰影，劉晶有些自卑感，性格孤僻少言寡語，常面無表情，不愿和同學交流玩耍，連課堂上老師的提問都是要么點頭要么搖頭。怎么辦呢？天真爛漫的孩子，過早地嘗到了人生的不幸，如果不能被加以開導教育，以后那么漫長的路孩子怎么走下去？于是，我利用課余時間，多次把她叫到身邊和她攀談交流，解開她的心結(jié)，告訴她正確面對家庭的不幸和生活的不易，給她勇氣和信心，并動員班里幾個學習好的同學主動和她一起學習一起玩耍。考試成績沒有考好，我安慰她鼓勵她；天冷了，囑咐她多加衣；午餐開始了，我第一個喊她的名字；添加飯菜時，再多給她加點……功夫不負有心人。漸漸地，她不像以前那么沉默了，變得活潑了，臉上也有了笑容，課堂上還能聽到她有感情的朗讀聲。

愛是最美的花朵，愛是無言的付出。一個孩子的成長進步，就是班主任老師最大的收獲。回族女孩蘭某，父母鬧矛盾后，母親離家出走常年不回家，家里就父親和弟弟他們?nèi)谌讼嘁罏槊揖骋彩掷щy。第一次上課，我就注意到了這個學生，她個頭很高，長得非常漂亮，但她上課的時候目光呆滯，毫無生氣，從來不舉手回答問題。有好幾次我主動叫她起來回答問題，她支支吾吾回答不上來。在教學工作中，我的語文課很受學生歡迎，班里學生都喜歡上我的課。但是，這個孩子卻是個例外。此后，我對她多了些關(guān)注。課堂上我盡量多提問她、輔導她、照顧她。盡管如此，她的學習成績總是沒有多大起色，性格也沒有任何改變。班上常常不寫作業(yè)的和遲到者除了她還是她。看來，我只顧著課堂上的她顯然是收效甚微的。是的，孩子生活在一個無母愛的家庭，父親迫于生計也在外打工，家里洗衣做飯、收拾屋子等全落在了蘭某稚嫩的肩上。看看班里的其他孩子，再想想自己的孩子，他們每天都在父母的呵護和寵愛中過著衣食無憂的生活，而作為同樣年華的蘭菊花卻承擔著與自己年齡不相符的家庭重擔。為了幫助蘭某同學，我特意召開了一次班會，讓班上同學了解蘭某的現(xiàn)狀。班上同學紛紛表示愿意幫助蘭某學習，幫她做值日……

新的一學期開始了，班里學生都按時到校報名上課了，唯獨不見蘭某。我親自登門去找她。她見我說：“老師，我學習差，不念了，我想出去打工掙錢。”在一旁的父親不勸孩子念書便罷，卻說出了讓人頭皮都發(fā)麻的話：“不好好念書算了，找個婆家嫁出去讓我省點心。”在和蘭某的父親深度溝通后，他被我說服了，蘭某也隨我再次跨進了學校的大門。那時我對她付出的教育真可謂是舉一反三的，讓她真正體會到義務(wù)教育的好政策關(guān)懷著她的進步成長。大愛無言，潤物無聲，漸漸地，蘭某學習有了進步，性格開朗起來，更加懂事了。她認識到只有讀書學習才是她唯一的出路，上進勁也就不容分說了。這個孩子現(xiàn)在是一名理發(fā)師也為人母了，而她，始終記著并十分感激我當年對她的特殊關(guān)愛。

冰心說：“有了愛便有了一切。”一個班有幾個“問題學生”是難免的，關(guān)鍵在于老師要耐心教育、關(guān)愛、引導他們。教書育人是教師的天職，而育人應該是老師的首要天職。面對來自不同學校的孩子，怎樣才能規(guī)范他們的行為習慣呢？這就需要班主任老師深入觀察、了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，發(fā)現(xiàn)“問題學生”及時解決全面引導。從外村轉(zhuǎn)來的丁漢禮等同學，既好動又好斗，出來乍到還有拉幫結(jié)派的行為……為了及時引導他們，我利用班隊會宣讀學校制定的《學生在校安全“十不準”》，學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，以此來規(guī)范他們的行為，引導他們樹立正確的集體觀念；愛打架斗毆的，找他們單獨談話說服教育；屢教不改者，讓家長配合“雙管齊下”。然而，教育沒有鼓勵是不行的。我在批評他們的同時，也注重發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的一面加以褒獎，給他們自信，引導他們自悟。這一招是很靈的，“問題學生”明顯有了好轉(zhuǎn)，不但陋習漸少，而且集體榮譽感也日益增強。是啊，任何人都希望得到別人的肯定，何況是孩子呢！

當然，學生的“問題”不同，就需要采取不同的應對措施和教育方法。小學生可塑性很強，潛力也會在引導啟發(fā)中凸顯。找準問題的癥結(jié)所在，“問題學生”也會給老師帶來意想不到的驚喜，并會給工作帶來事半功倍的效果。班上有三個調(diào)皮搗蛋的學生，上課不注意聽講，下課欺負其他同學，不服班長管，我?guī)状握勑恼勗捰谑聼o補。經(jīng)過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他們雖然難管，但有號召力，組織能力也不錯。經(jīng)過斟酌考慮，我決定讓這三位“問題同學”分別擔任班長、體育委員和勞動委員。宣布當天，班里學生們一片嘩然，他們?nèi)齻€既羞怯又驚奇。但是，不出我所料，這一招有了出其不意的效果。作了班干部，他們有了更多表現(xiàn)和鍛煉的機會，原有的小聰明全都用到了“正道”上，自信心也被激發(fā)出來了，三個學生再也不上課打鬧了，還帶頭維護課堂秩序。

潛心耕耘，執(zhí)教數(shù)載，看著孩子們一個個長大成人，我收獲了為人師者的幸福和欣慰，也清醒地認識到一名教師肩負的神圣職責和使命——那就是，讓每一個孩子在愛的教育中健康、快樂地成長、成才，最終做對社會有用的人，做對國家有用的人。