基于歸因理論的中職教師職業發展與研究

李勛

摘 要：教師職業歷史悠久，中職教師群體是教師隊伍中非常渺小但又不可或缺的一部分。隨著經濟體制改革的不斷深入，產業發展升級不斷加速，社會對人才的需求不斷加強，職業學校培養的學生更能貼合當下市場對人才在社會能力方面的需求。該文基于管理學上的歸因理論，通過對中職教師發展過程中職業身份和工作等方面的調查，進行中職教師職業發展的研究。

關鍵詞：中職教師 “雙師型”教師 職業發展

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0113-02

1 研究背景

隨著社會發展的不斷深入，教師這個職業的發展也經歷著巨大的歷史變遷。教育的社會屬性，使得教育需要不斷發展變化才能真正體現教育的社會價值。進行教育改革、教育發展，最需要的就是一線的專業教師，他們的教學對象就是未來的新生力量，未來競爭的主力軍。

人生旅途的長途火車在每個階段都有不同的上下乘客；國家發展，社會建設也需要各個階層、不同知識層次的人才。中職學校為社會發展培養德、智、體、美、勞全方面發展的中等技能型人才，他們有著花季的年齡，帶著一腔熱忱，懷著對社會、對工作的激情提前走上了崗位發展之路。中職教師的職業生涯規劃中都是以如何培養符合社會要求的，掌握特定技能的，有素質有文化的新生一代為目標。但是中職教師除了具有教師的共同特性，還有著自身職業的特殊性，所以也有一部分教師出現了不同程度的職業倦怠。這種職業倦怠不得到有效調整和控制，將會對教師和學生甚至學校產生不良影響。

2 歸因理論

歸因理論（Attribution theory）最早是海德在他的著作《人際關系心理學》中提出，是管理學和社會心理學的激勵理論之一。歸因理論主要解決的是日常生活中人們如何找出事件的原因這一問題。基于歸因理論，觀察者為了預測和評價中職教師的日常教學管理行為，對環境加以控制，并對行為加以激勵或控制，通過采取具體可行的改良方法，對中職教師的變化的行為過程進行因果解釋和推論。

3 中職教師發展具體措施

中等職業教育工作者是一個特殊群體。一方面，隨著我國職業技能認可度的提升，社會對職業技能教育的訴求越來越高，無形中增加了教師的壓力，許多教師對教學力不從心，產生了厭倦心理；而另一方面，傳統觀念對中等職業教育不重視，中職校教師做好自身工作的心理壓力遠大于普通高中教師。這種矛盾現象不僅對教師和學生身心發展構成威脅，更會直接危害到當前國內中等職業教育的良性健康發展。

歸因理論認為，每個人做的事情，動機是最關鍵的因素，其次就是激勵因素，也就是我們熟悉的內因、外因。通過調查發現，在職的中職教師群體里面93%的老師都存在職業倦怠，表現為焦慮等精神反應和不同程度的身體反應。同時通過調查發現，通過以下4方面的努力，可以讓當下這種情況得到一定的緩解。

3.1 中職教師自身專業發展的有效指導

作為教師，尤其是作為一名資深的教師，剛入行時候的激情是沒有辦法始終保持的，所以當教師任職年限達到一定的時長，而自身的付出和收獲沒有得到有效比例控制時就會出現情緒。教師職業生涯和教師發展路線中最重要的職稱問題，就影響著很多老師的工作狀態。作為教師，教書育人肯定是核心任務，但是教師作為一個發展的個體，也需要得到自身的有效發展，而且自身的有效發展和提升也是一種教育資源的優化過程。近年來，國家大力倡導職業院校教師技能提升，鼓勵職業院校教師提升技能，向“雙師”型素質教師發展。這也是對職業院校教師的特殊要求。所以教師要是能夠緊跟社會需求，不斷學習，達到新時期職業教師的基本要求，就會大大增強自己的工作成就感。

3.2 中職教師工作幸福指數的有效提升

很多中職教師最開始并不會有過多的壓力和苦惱，都是因為實際工作和處理具體問題過程中碰到問題而沒有得到及時解決而積壓下來的。所以要提升中職教師的工作幸福指數，需要對教師管理過程中的問題進行有效解決，其他教師、學校領導甚至是作為教育對象的學生，都可以是解決問題的有效途徑。工作的幸福指數跟工作環境、工作內容和工作性質有關系，提升幸福指數需要從各方面努力，找到最合適最有效的方法。根據歸因理論，需要從外因——壓力、環境和社會，內因——個體、自我兩方面著手，進行有針對性的調整，真正落到實處提升教師工作幸福指數。

3.3 中職教師歸屬感

在調查中發現中職教師之所以出現職業倦怠，除了外因中的職業環境和職業壓力以外，還有一個重要的因素就是教師自身的職業定位。通過調查數據分析，33.6%的教師不確定自己是否應該堅持自己的職業理想，11.2%的教師不喜歡自己的職業定位，只是單一的工作而已。所以調查表明，需要提高中職教師的歸屬感，讓教師能沉浸并熱愛自己的事業，逐步調整自己的職業定位，這樣才能改善教師的職業倦怠現象。

3.4 中職教師感恩教育

感恩是一種美德，感恩是人世界最美的語言。教師經常這樣教導學生，也這樣要求學生對老師進行感恩，但是其實教師自身也需要常懷一顆感恩的心，面對學生、面對學校甚至面對社會，常懷一顆感恩的心，以包容的心面對不同的學生，面對不同的工作難題，這樣才能積極面對，主動去尋求解決方法。教師通過感恩教育，注重付出的過程，看淡得失的結果，欣然地接受自己的工作，這樣才能平和地釋放工作壓力。

4 中職教師發展的目標

該文通過借鑒歸因理論，分析了中職教師職業倦怠和中職教師發展面臨的困難，也針對調查中獲得的直接因素進行了部分改革實踐。隨著社會的發展，國家的不斷壯大，中職學生群體的人數不斷擴大，中職教師的負擔也增加不少，但是對于教師職業生涯的發展引導和對中職教師的激勵機制并沒有與時俱進，所以近年來出現了比較突出的教師職業倦怠和發展困惑。

國家大力支持中等職業學校的發展，為我國教育事業的發展提供了原動力。隨著我國經濟體制的改革，社會對于人才的需求類型和層次也有了變化，這就使得中職學校需要持續進行教學改革，不斷調整自己的發展步伐。同時教師激勵機制的改革也需要隨著中職學校的改革而變化。

研究表明，中職教師隊伍中教師的工作積極性和職業道德還不是很高，需要基于雙因素理論，結合內、外因素，使教師激勵方式和教師職業道德層次共同發展，保持與社會發展的一致性。通過對中職教師、激勵、激勵機制、中職教師激勵機制、需求層次理論、公平理論、期望理論和目標設置理論等問題進行理論研究和實踐論證，得出有利于中職教師發展的措施。希望通過持續有效的機制改革和教師發展定位，為中職學校教師激勵體制的建立和完善提供更多的幫助，不斷提高教師工作的積極性，促進中職學校教師的良好發展。

參考文獻

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