編演課本劇，促進(jìn)高中語文教學(xué)

陳玉民

[摘要]：課本劇的編排與演出可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析鑒賞能力，而且使學(xué)生的注意力、想象力、創(chuàng)造力都極大地得到加強(qiáng)和提高，極大地增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力及興趣。

[關(guān)鍵詞]：語文課 課本劇 新課標(biāo) 編排和演出激發(fā)興趣 鍛煉能力 具體實(shí)踐校園文化建設(shè)

語文老師經(jīng)常遇到的問題就是，學(xué)生不喜歡上語文課，不重視高中語文學(xué)習(xí)，我以為，造成高中學(xué)生不喜歡語文課有以下原因：

人文性缺失。語文課程的基本特點(diǎn)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。但當(dāng)前的語文教學(xué)，只注重工具性而忽視語文學(xué)科特有的豐富的人文內(nèi)涵，課堂教學(xué)沒有把學(xué)生當(dāng)成具有巨大能動(dòng)性、創(chuàng)造性的人來看待。

過多注重文字技巧等應(yīng)試訓(xùn)練，缺乏情感交流，把學(xué)生視為知識(shí)的被動(dòng)接受者，把學(xué)生看作上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的“應(yīng)試戰(zhàn)士”，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。

教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，在新課改的教學(xué)中“穿新鞋走老路”。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。” 我認(rèn)為，結(jié)合高中學(xué)生和語文教材的特點(diǎn)，編演課本劇是其中一種有效的方式。

一、編演課本劇是激發(fā)興趣的重要途徑。

1、形式新穎，學(xué)生愿意挑戰(zhàn)。 要改編劇本？選哪一篇，怎樣編寫？誰來演，我能扮演什么角色？能不能演好？好多問題都需要學(xué)生去面對(duì)、去思考。但是首先需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問題。現(xiàn)在他們要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識(shí)可是必不可少，現(xiàn)在他們就得主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去查找資料，并且把幾篇戲劇體裁的課文認(rèn)真反復(fù)地閱讀。

2、表現(xiàn)形式新穎，學(xué)生需要提高各項(xiàng)能力。改編課文為劇本，要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對(duì)話，人物對(duì)話需要體現(xiàn)個(gè)性化，學(xué)生就需要把握人物性格，注重語言表達(dá)的技巧，還要思考表演中的動(dòng)作如何設(shè)計(jì)。

3、創(chuàng)造思維新穎，學(xué)生興趣濃厚。每個(gè)學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的見解和體會(huì)，改編后進(jìn)入表演時(shí)，個(gè)人的創(chuàng)造性又將發(fā)揮達(dá)到巔峰.在正式演出前的排練中，學(xué)生會(huì)不斷調(diào)整充實(shí)自己的表演，使塑造的人物形象更為豐富。臺(tái)后刻苦磨練，臺(tái)上交流戲劇表演，大家共同提高語文素質(zhì)水平。

二、編演課本劇符合新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學(xué)語文的目的是為了“用”，達(dá)到表達(dá)思想、交流情感、傳承文化的目的。編演課本劇就恰好說明了這種“用”。

演好語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、創(chuàng)造能力、合作能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一，確實(shí)需要我們重視并親身實(shí)踐探索。

我們的課本劇編演，將為學(xué)生打開一個(gè)新的活動(dòng)天地，從而吸引學(xué)生蓬勃向上的心。在那里，他們可以大顯身手，將展現(xiàn)出令我們教師驚訝的才能，他們旺盛的精力也將得到有益的引導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，編演課本劇，換個(gè)形式換個(gè)角度學(xué)習(xí)語文，他們肯定會(huì)覺得新鮮有趣。

在課堂上或者在舞臺(tái)上，學(xué)生表演課本劇，學(xué)生成了“主角”，教師成了“配角”，這種形式既大大地活躍課堂氣氛，豐富了學(xué)習(xí)語文的形式和內(nèi)容，又體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育精神。

三、編演課本劇的具體實(shí)踐

劇本寫好后，我就組織學(xué)生利用空閑時(shí)間排練，要求把劇本內(nèi)容高質(zhì)量地表現(xiàn)出來。在排練過程中，學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅，表演十分投入，并不斷討論修改，稱得上精益求精。他們分工合作，各顯其能，配合默契。他們的投入和表現(xiàn)令我非常感動(dòng)，也令我深切地感受到學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛力，就看我們老師能不能調(diào)動(dòng)挖掘了。

《梁山伯與祝英臺(tái)》是我班的主打之作。這個(gè)民間故事在歷史上無數(shù)次被搬上歷史舞臺(tái)，可謂家喻戶曉，他們?yōu)榱梭w會(huì)這種純潔美好的情感，為了使演出生動(dòng)感人，搜集了許多資料，并認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)，努力汲取營養(yǎng)，又找來許多的“梁祝”音樂，光是小提琴協(xié)奏曲就有好多種。在人物性格刻畫和服裝設(shè)計(jì)上，他們也下了很大的功夫。終于是“功夫不負(fù)有心人”，由冷慧君同學(xué)扮演的祝英臺(tái)和辛婷扮演的梁山伯，在此劇中表演出色，臺(tái)詞拿捏到位，受到了好評(píng)；劇本的配樂恰到好處，樂曲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，配角也熠熠生輝，完成了綠葉的任務(wù)。

《變色龍》是契訶夫的名作，我們的學(xué)生把一個(gè)見風(fēng)使舵油嘴滑舌的勢(shì)利眼演得惟妙惟肖，全場(chǎng)不時(shí)想起熱烈的掌聲，恍惚間好像到了沙皇俄國那個(gè)黑暗腐朽的社會(huì)。

《荊軻刺秦王》中的荊軻扮演者，則是把“壯士一去兮不復(fù)返”和“士為知己者死”的英雄氣概演繹得淋漓盡致，那個(gè)古裝扮相也煞是吸引眼球。秦王的傲慢、不可一世和隨后的驚慌失措也形成了鮮明對(duì)比，讓人嘆服。就是我們老師上去演出，也未必有學(xué)生這樣精彩。

學(xué)生演出的劇作還有《鴻門宴》，老舍的《茶館》，曹禺的《雷雨》。在課本劇演出的銜接過渡上，我校的謝永和同學(xué)更是利用自己熟悉電腦音頻視頻軟件的優(yōu)勢(shì)，用“繪聲繪影”來介紹出場(chǎng)演員、介紹劇情，只見大屏幕投影上呈現(xiàn)出來的是不亞于電影電視劇的藝術(shù)效果，實(shí)在令人贊嘆，為這次戲劇演出增光添彩不少。

四、編演課本劇活動(dòng)中得到的一些想法

編演課本劇對(duì)學(xué)生學(xué)好語文，對(duì)他們?nèi)姘l(fā)展是大有裨益，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。它不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析鑒賞能力，而且使學(xué)生的注意力、想象力、創(chuàng)造力都極大地得到加強(qiáng)和提高，極大地增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力及興趣。

在編演課本劇過程中，老師要注重指導(dǎo)人員的培養(yǎng)，為學(xué)生排演課本劇當(dāng)好“總導(dǎo)演”“總策劃”，實(shí)際上，也為老師提出了嶄新的課題。老師要在編演課本劇活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編寫，同時(shí)又要靈活掌握，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在幾乎完美的課本劇演出之后，我就在想，能否以語文學(xué)科為支點(diǎn)，輔之以舞蹈、音樂、美術(shù)、歷史、電腦，在全市搞一個(gè)綜合性的、高水平的課本劇匯演，讓這個(gè)課本劇演出作為我校語文學(xué)科教學(xué)的特色之一，成為校園文化建設(shè)的一朵奇葩呢？讓我們繼續(xù)努力，相信明天會(huì)更美好。