淺談對小學科學實驗教學的幾點思考

顧曉仙

摘 要：小學科學實驗教學能培養學生的創新精神和實驗能力。要想在科學課上做好實驗教學，教師就應在實驗前精心準備實驗器材；實驗初制訂好實驗方案；實驗過程中引導學生多看、善做、勤記、樂說；實驗結束后要認真做好總結反思工作。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；自制教具

《全日制義務教育科學（3～6年級）課程標準》指出：“學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。讓學生通過親自參加實驗活動獲得知識，是搞好小學科學教學的關鍵所在?！睂嶒灲虒W能有效地培養學生的創新精神和實驗能力，所以，科學課的教學必須重視實驗。那么，教師應該如何高效地組織科學實驗教學呢？下面我談談自己的幾點思考。

一、實驗前：精心準備實驗器材

要上好一堂科學實驗課，有結構的實驗器材起著至關重要的作用。但是，像我們這種鄉鎮學校經常存在數量或品種上的不足，對此，我們可以采取以下措施來彌補：

1.充分利用廢舊器材，變廢為寶

比如“馬德堡半球”實驗，現行科學教材中沒有安排，我就在研究《空氣的性質》這一課中介紹大氣壓力時穿插了這個實驗，讓這樣的舊器材發揮出應有的功能，還能拓寬學生的知識面。

2.自制教具，補充器材的不足

如在研究《食物的消化》時，我在教學中制作了一個人體消化器官模擬器：用一漏斗來模擬口腔，用透明塑料管模擬食道，漏斗頸部緊塞在透明塑料管內，將厚塑料膜裁剪成兩片“胃”的外形，再用燭火沿胃的輪廓邊封口，這樣就做成了一個外形與胃相似、可以模擬蠕動的“胃”。最后將長筒襪剪成兩半，這樣的口徑大小比較合適，再縫合模擬小腸、大腸，用乒乓球模擬食物在腸道中的行走。

二、實驗初：充分做好各項準備工作

1.制訂切實可行的實驗方案

科學實驗一定要有計劃、有目標。假設是學生合作探究的開端，也是學生對探究問題的感知階段。教師不應對學生的猜想給予簡單的肯定或否定，而要注意引導學生提出假設不能使隨意的，而是應有根據的假設。實驗是為了驗證自己的假設是否正確。我們可以引導學生采用不同的方式來制訂實驗方案，比如，在研究“水蒸發快慢與什么因素有關”的實驗時，教師可以設計這樣的填空題，讓學生去交流、完善，形成實驗方案。

問題：水蒸發快慢與什么因素有關？

假設：與蒸發面積有關。面積越______，蒸發越______；面積越______，蒸發越______；其中，保持不變的條件是_______，需要改變的條件是_____________。

2.實驗過程要精心設計

實驗教學首先要讓學生目的明確，知道在此次實驗中要解決什么問題，然后學生才能有興趣，操作才能有針對性，再按教師精心設計的步驟方法一步步地操作實驗，避免顧此失彼，隨意性操作。

三、實驗中：要多看、善做、勤記、樂說

1.多看

比如，在讓學生觀察巖石礦物標本時，我準備了各種巖石礦物的標本，學生通過“看”，發現了不同的巖石礦物具有不同的外貌特征，這是由學生自己通過觀察得出的結論，其效果與老師直接告訴答案是不可比擬的。

2.善做

例如，《擺》一課中探究擺的快慢與什么因素有關的實驗中，由于涉及的因素較多，有擺錘的輕重、擺角的大小、擺線的長短等。到底哪些因素對擺的運動快慢有影響，要在短短的一節課中探究出結論，難度不小。因此，制定好實驗方案后，我先演示其中一個因素，讓學生心中有數，接著讓他們自己選一個感興趣的因素去探究，最后交流匯總，得出結論。很顯然，每組的學生雖然只完成了一個假設的探究，但從實驗的設計到操作再到結論，都是由他們自己通過探究、交流以后得到的。

3.勤記

小學生雖然大都喜歡做實驗，但是不少學生只是對操作感興趣，而對實驗不作詳細觀察。因此，教師在實驗過程中引導學生觀察分析實驗現象并做好記錄是實驗教學課成功的重要環節。

4.樂說

實驗離不開合作，在小組合作中，每個人都有自己的觀點，教師要鼓勵學生大膽說出自己的想法和觀點，形成爭鳴。

四、實驗后，認真做好總結反思工作

每次實驗研究之后，都應該重視實驗的結論。通過生生交流、師生交流的方式，使每位學生都能客觀地分析自己的研究情況，使他們懂得經驗的積累是學習必須經歷的過程，同樣也是實驗研究的一種收獲。

除此之外，在課堂教學結束之后，還必須做好對課堂情況的反思和總結。通過引導學生反思，使他們進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗。教師通過自身反思，可發現教學設計中存在的缺陷與不足，不斷提高對實驗課堂的駕馭能力，為切實培養和提高學生的探究精神、創新精神及實驗能力而努力。

參考文獻：

[1]王麗.淺談在科學課中如何有效地開展探究教學[J].教育實踐與研究，2008（19）：54-55.

[2]焦東林.淺談小學科學實驗教學的設計[J].科學大眾（科學教育），2013（1）：67.

編輯 段麗君