激發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生說話能力

錢婷

摘 要：小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生想象力的極佳階段，因為學(xué)生大腦思維、心理情感正在萌動中，為訓(xùn)練提供了生理和心理基礎(chǔ)。“想象力比知識更為主要”，學(xué)生只有擁有較強的想象能力才能寫出更好的文章，才能更深入地理解課文內(nèi)容，才能更好地享受生活。在日常教學(xué)中，教師要多方面地引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，這樣才能提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。以小學(xué)三年級語文教學(xué)為基礎(chǔ)，探討在語文教學(xué)中如何通過大量的想象練習(xí)來提升學(xué)生的說話能力。

關(guān)鍵詞：想象；說話能力；小學(xué)語文

愛因斯坦說：“想象力比知識更為主要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”由此可見，想象力對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著十分重要的作用。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師如果一味照本宣科，學(xué)生提交出來的成績也就只能是“之乎者也”了，為此教師應(yīng)在課堂上采取各種方法激發(fā)學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)學(xué)生將想象的東西表達(dá)出來，從而提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、講趣味故事，讓學(xué)生通過想象編寫結(jié)尾

教師在講每一篇課文的時候，都可以結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生講一些趣味的故事，故事一定要吸引人，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生各種聯(lián)想，然后故意將故事的結(jié)尾掐斷，讓學(xué)生自己去想象接下來要發(fā)生的事情，從而引導(dǎo)學(xué)生在獨立想象過程中更好地對故事進(jìn)行思考，同時教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將自己想象的內(nèi)容用語言表達(dá)出來，從而與全班學(xué)生共同分享。

比如，在講授《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇文章時，教師為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮想象力，在上課前沒有直接讓學(xué)生朗讀課文，而是先將這個故事簡單跟學(xué)生講了一遍，教師很詳細(xì)地將徐悲鴻學(xué)畫的艱辛和學(xué)畫過程中所受到的各種歧視講述出來，最后講到徐悲鴻畫完畢業(yè)作品受到人們的贊嘆之后，連那位嘲笑他的外國人都主動過來承認(rèn)錯誤，并說“有眼不識泰山”，學(xué)生聽得很帶勁，最后教師詢問道：“如果你是徐悲鴻，下面你會說什么？”教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個趣味的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，由于學(xué)生已經(jīng)深受故事感染，因此，回答起來也非常投入，有同學(xué)說道：“不用客氣，當(dāng)時我確實實力不行，你教育得對。”“我還要感謝你呢，你說的那番話給了我很大的刺激和鼓勵，也正是這些話讓我更加努力，才取得現(xiàn)在的成績。”學(xué)生紛紛想象著徐悲鴻應(yīng)該說的話，課堂氣氛十分活躍。

二、掛懸念圖片，讓學(xué)生通過探討猜測含義

對于很多小學(xué)生來說，圖畫的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比文字的作用高出很多，很多學(xué)生在看圖片時能更加專注。因此，教師在實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)將一些趣味性強、懸念性大的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過觀察圖片猜測其中的含義，并引導(dǎo)學(xué)生通過探討的方式與其他同學(xué)共享，從而在猜測含義中提升學(xué)生的說話能力。

比如，在講授《虎門銷煙》這篇課文時，教師專門將課文中的第一幅插圖投在投影儀上，然后向?qū)W生提問：“大家看看投影儀上的這個圖片，猜猜畫面中畫的是什么？”學(xué)生對著這幅畫看了好久，一時不知道如何進(jìn)行表述，教師引導(dǎo)道：“大家仔細(xì)看看，發(fā)揮想象大膽地說。”于是有學(xué)生大膽猜道：“畫面上的人有長辮子，媽媽說長辮子是清代的人。”教師向他蹺起了大拇指，其他同學(xué)備受感染，也紛紛猜測：“有人在搬箱子，有人在鋤東西，他們好像在干活。”有學(xué)生補充道：“周圍好像都是煙，應(yīng)該是著火了。”這時教師發(fā)現(xiàn)大家想法有點偏，于是說道：“箱子里裝的是鴉片。”這時學(xué)生眼前一亮：“鴉片戰(zhàn)爭，我看過這個電影。”其他同學(xué)也紛紛表示贊同，于是有學(xué)生說：“這應(yīng)該是銷煙的一個場景，清代官兵拿著鐵锨將鴉片倒入火中進(jìn)行銷毀。”學(xué)生討論得非常投入，在探討中學(xué)生展開了想象的翅膀，同時也提升了自己的口語表達(dá)能力。

三、品優(yōu)美句子，讓學(xué)生通過理解表達(dá)想法

每篇小學(xué)語文課文中的句子都寫得十分優(yōu)美，且都能激發(fā)學(xué)生的想象力，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時，可以帶著學(xué)生一起品讀這些優(yōu)美的文字，在品讀過程中引導(dǎo)學(xué)生通過思考和想象更好地對語句進(jìn)行理解，讓學(xué)生在想象中欣賞語句，在語句交流中提升自身說話能力。

比如，在講授《田園詩情》這篇課文時，當(dāng)教師講到課文第二段（極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的在草原上……），教師為了讓學(xué)生更好的理解這一段內(nèi)容，采用逐句欣賞語段的方式進(jìn)行講解，教師：“大家想一下，極目遠(yuǎn)望是什么意思，有沒有其他的成語能替代，為什么要采用極目遠(yuǎn)望。”學(xué)生：“……”教師：“大家仔細(xì)看看全文，描述風(fēng)景的詞語還有哪些？”學(xué)生：“碧綠如絲、綠意盎然、鮮艷的郁金香。”教師：“非常好，大家結(jié)合這些詞語想象一下草原是什么樣子的？”學(xué)生：“一望無際、綠色的海洋、五彩繽紛。”教師：“非常好，那么大家猜一下極目遠(yuǎn)眺的含義。”學(xué)生：“應(yīng)該是一眼望不來的意思，極目表示用盡全部的力量去看，仍看不過來，形容非常廣闊。”教師表示贊同。如此，學(xué)生展開了想象，理解了詞語，也訓(xùn)練了說話，一舉多得。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師要想更好地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，僅靠盲目地練習(xí)是不行的，教師必須結(jié)合學(xué)生和教材的實際情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象力的同時，能更好地對問題進(jìn)行思考，并在教師的引導(dǎo)下與其他同學(xué)進(jìn)行探討。有了之前想象內(nèi)容的基礎(chǔ)，生生、師生之間的溝通將變得更加簡單，學(xué)生的口語表達(dá)能力也會在不知不覺中慢慢提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉建娟.小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑探索[J].中國校外教育，2016（11）：142.

編輯 王團蘭