如何在教學中培養學生的學習興趣

安太蓮

愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。那么，怎樣培養學生的學習興趣呢？我認為可從以下幾個方面入手：

一、和諧師生關系，培養學習興趣

如何建立良好的師生關系呢？一是教師自始至終要正確認識 “在教育教學中教師和學生的人格、尊嚴是平等的。”教師要親近學生，要與學生交朋友。同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動輒就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子都會在這種反映中喪失殆盡。”

二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。

語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們會自主的投入學習，潛能會得到最大限度的發揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發揮適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感體驗；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，師生關系冷漠不融洽，只知不動聲色地讀教材，念教案，只會冷冰冰地知識兜售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的語文教師。

二、精心設計導語，“點燃”學習興趣

在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學稱此現象為“心向”，這種“心向”既強烈又短暫。因而，有經驗的語文教師都非常重視每堂課的導入設計，他們往往能以精湛的導入愉悅學生的耳目，激動學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情思。

如《濟南的冬天》的導入：同學們，宋代文學家蘇軾有首詩道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜。”杭州的西湖是我國十大旅游勝地之一。她的春天尤其美麗：十里長堤，煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中。漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于”世界公園”的美稱。同學們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我們著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬賜給了濟南。”在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。

三、巧設問題情境，引起學習興趣

在講解《惠崇春江晚景》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經過熱烈的討論，學生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內容。學生們想象畫面上應該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學生很快掌握了此詩的內容和題畫詩的特點。

又如：在教學朱自清的散文《春》時，我精心選擇音樂引進課堂，取得了好的效果。在學生了解課文結構后，我給學生放了瓦格而納的《四季組曲》中的春部，要求學生閉上眼睛聆聽音樂，同時想象課文中的畫面。學生通過瓦格而納的音樂，仿佛置身于春天的原野之上。有條件的教師還可采用中央電視臺“電視散文”的錄像片，讓學生在邊看、邊聽、邊領略中進入學習的佳境。

四、運用現代技術，增強學習興趣

隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄像以及多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制，展現宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。

如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了“海的美”。運用多媒體技術教學手段增強學生學習興趣，將自己的教學設計，課件中的文字圖形、影像、動畫、聲音等展示給學生，調動學生多個感官參與學習，這是教師必不可少的教學手段。事實證明，多媒體教學是學生喜樂聞見的一種教育模式。

語文課堂教學是科學、是藝術，它是師生心靈交匯的園地。教師應該采取新鮮活潑的教學形式，才有利于培養學生學習語文的興趣。當然，學無止境，教無定法，以上僅是自己的淺陋之見，希望熱衷于語文教學的同仁們共同努力，一道撐起語文教學的一片藍天。

作者單位：山東省膠州市第十中學（266300）