識記拼音漢字小妙招

江山紅

摘 要：課堂中要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。在課堂中實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂改革，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的積極性都很高。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)；自學(xué)；合作

本學(xué)期開學(xué)，我接任了一年級的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作。才接手工作，心里就直犯嘀咕：因為我市正在轟轟烈烈實行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂改革，要求老師在課堂上少講，課堂中要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。說實話，之前我所任教的六年級語文教學(xué)工作，在課堂中實施“自學(xué)互幫”課堂改革，確實是讓我在課堂中輕松許多，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的積極性都很高。而我現(xiàn)在接手的是一年級，學(xué)生這么小，他們不但沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且一年級的拼音教學(xué)和識字教學(xué)又這么重要，我在課堂上如果講得少，學(xué)生怎么能學(xué)好呢？我又如何在課堂中實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂改革呢？盡管心里犯愁，但我還是在上第一堂課時就嘗試著用“自學(xué)互相幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂模式教學(xué)，幾周下來，在教學(xué)拼音和漢字的方法上還真有些收獲：

一、讓學(xué)生在感知中學(xué)習(xí)

開學(xué)沒幾天，我就將我原班的教室重新進行美化布置，把教室后面的黑板布置成幾個板塊，如“拼音對對碰”“水果拼盤”“漢字寶寶回家”“海底字吧”“小精靈字吧”等，并把教室里的物品貼上有拼音和漢字的標(biāo)簽，讓學(xué)生到處可見，隨時就可以和這些拼音和漢字進行對話，讓這些學(xué)生時刻處在漢語拼音和語言文字的環(huán)境中，學(xué)生能在輕松的氛圍中與這些拼音、漢字交朋友。美化后的教室成了我與學(xué)生互動的交流平臺，從而使學(xué)生喜歡進自己的教室，更喜歡學(xué)習(xí)這些拼音和漢字。

二、讓學(xué)生學(xué)會獨立自主學(xué)習(xí)

學(xué)生剛?cè)胍荒昙墸遗c學(xué)生之間不熟悉，經(jīng)常叫不出學(xué)生的名字，學(xué)生彼此之間也很陌生。但學(xué)生都有想在老師面前獲得表揚和肯定的迫切欲望，也有想認(rèn)識全班同學(xué)、認(rèn)識同桌的欲望。因此，開學(xué)前的第一周，為加快學(xué)生之間的相互認(rèn)識，我讓學(xué)生在自己家長或哥哥姐姐的幫助下，一起制作有自己名字的卡片，做好后貼在自己的課桌左上方，讓學(xué)生在課后相互認(rèn)識。不認(rèn)識的也可以請同學(xué)相互介紹，這樣可以讓學(xué)生相互記同學(xué)的名字，既增加了學(xué)生之間的相互交流，又提高了學(xué)生的識字能力。同時，在我第一次發(fā)作業(yè)本的時候，提出了本班選任小組長的任命標(biāo)準(zhǔn)，那就是看誰最先認(rèn)識小組內(nèi)同學(xué)的姓名，誰就能當(dāng)選為小組長。如果誰能最先認(rèn)識全班同學(xué)的姓名就當(dāng)選為班長，這樣下來，不少學(xué)生都爭先恐后地去認(rèn)同學(xué)的名字、去記名字了。兩周后，很多學(xué)生都能幫我發(fā)作業(yè)本了，再過了幾天，全班58個學(xué)生的名字他們也就輕易地記下來了。

三、讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)

老師都知道，個體的成功經(jīng)歷能使其產(chǎn)生一種滿足、積極、愉快的情緒體驗，從而增強其信心。課堂中讓學(xué)生在合作中去學(xué)習(xí)拼音和漢字，課堂也會變一個老師為多個老師，老師講課會更省時省力。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的體驗也就會在合作學(xué)習(xí)中增強，學(xué)習(xí)能力也會得到提高。以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，在自己喜歡的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的交往、表現(xiàn)、求援、游戲的體驗需要，把一個有限的課堂變成了人人參與、個個思考的無限空間。

在識拼音和漢字的過程中，我鼓勵學(xué)生各顯神通，把自己識拼音和漢字的方法在課堂上交流，看誰的方法最好。在課堂上進行拼音教學(xué)和漢字教學(xué)時，我把學(xué)生分成了4人1組，每個小組內(nèi)優(yōu)差均衡搭配，推選一名小組長，讓他們自己在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)拼音的拼讀方法和識字方法，小組長開始，輪流教讀，如其中一個讀錯了或者不會了，其他三個可以給予糾正，當(dāng)強化記憶拼音、字形后，我讓他們在小組內(nèi)交流自己的識記方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟，進而掌握最佳的識記方法。在小組交流的過程中，有的編成了兒歌，有的編成了字謎，有的記字形，有的把字記成是動物形狀、物體形狀等，通過這種簡單的小組合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與進來，積極表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，這樣增強了學(xué)生的合作意識和競爭意識，學(xué)生在課堂上有機會展示自己，有機會獲得老師的表揚和同學(xué)的肯定認(rèn)同，這不僅增強了學(xué)生的自尊心和自信心，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

回顧我這段時間在課堂上所采用的教學(xué)方法，我沒有了之前的顧慮，其實課堂中只要實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”，不管是什么年級，都能讓老師在課堂中解放出來，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，即使教一年級，老師也可以輕松進行課堂改革，我們只要在課堂中發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到識記拼音和漢字教學(xué)中來，處處以學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，去獲得成功的喜悅。從一年級的拼音教學(xué)和識字教學(xué)也能進入到“師樂于教，生樂于學(xué)”理想境地。

參考文獻(xiàn)：

[1]何軍花.追求有效有趣的漢語拼音教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（20）.

[2]張萍.巧妙教學(xué)漢語拼音中的難點[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2014（2）.

編輯 李建軍