淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

張玉梅

摘 要：游戲教學(xué)是在快樂教育的科學(xué)理念基礎(chǔ)上，將教學(xué)與游戲相結(jié)合，在滿足小學(xué)生愛玩游戲天性的同時(shí)順利地實(shí)施并完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，積極性和主動(dòng)性較差，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身又較為枯燥、抽象，游戲教學(xué)有著其他教學(xué)方法所不可替代的教學(xué)功能和價(jià)值。從實(shí)施游戲教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了些許探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；游戲；應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)又十分抽象的學(xué)科，相比較于其他科目趣味性要差一些。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們自律性差，注意力不容易集中，而且集中時(shí)間短。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，采用什么樣的方法才能增加數(shù)學(xué)科目的趣味性，讓學(xué)生感受到樂趣，從而積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？這就需要我們數(shù)學(xué)老師想方設(shè)法地將枯燥的數(shù)字、符號(hào)變得生動(dòng)有趣，將抽象的數(shù)學(xué)公式、概念變得具體直觀，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”。

游戲是小學(xué)生酷愛的一項(xiàng)活動(dòng)，在課堂上，利用游戲的形式，寓教于樂，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，緩解腦力勞動(dòng)的緊張感，鞏固知識(shí)，加深理解，取得更好的教學(xué)效果。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如何才能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)呢？

一、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”它是一種激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的，巨大的潛在力量。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不會(huì)再是一個(gè)沉重的包袱，而變成一件快樂的事情，學(xué)習(xí)也就更加積極，主動(dòng)和愉快了。小學(xué)階段的學(xué)生，以無意識(shí)為主，而這無意識(shí)又受到興趣的影響。而在游戲中，學(xué)生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與、合作，可以將無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，從感性認(rèn)識(shí)逐漸過渡為抽象的思維，從而降低思維的難度。如“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)較為抽象，如果單純按照傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)生理解起來會(huì)比較吃力，學(xué)習(xí)效果也是差強(qiáng)人意。但是統(tǒng)計(jì)的知識(shí)在生活中又經(jīng)常會(huì)用到，因此，通過游戲的教學(xué)形式，就能很好地跨越這些障礙。我將班上的學(xué)生分成幾組，每組中設(shè)置“觀察員”和“記錄員”，讓他們對(duì)本組成員每天到學(xué)校的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄，并制作成統(tǒng)計(jì)圖。再由老師在各組中選出最好的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行評(píng)講和展示。這樣，學(xué)生親身參與到統(tǒng)計(jì)的過程中，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，而且還能幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。

此外，小學(xué)生的興趣很難長(zhǎng)久，他們更容易被一些新奇的事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力。再好的游戲教學(xué)形式，用得多了，也就“爛”了，無法實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。因此，教師要注重游戲形式的多樣性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)內(nèi)容新穎，形式多樣，富有情趣的游戲，只有以靈活多變的游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將更長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中在學(xué)習(xí)上。

二、利用游戲教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)課堂教學(xué)中利用游戲教學(xué)，不僅僅只是簡(jiǎn)單地活躍課堂氛圍，更多的是讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的愉悅感，從心理上感覺放松、自由和愉快。讓學(xué)生能夠在滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲過程中，提高學(xué)習(xí)能力，深化對(duì)思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，這才是游戲教學(xué)的重中之重。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)、探究的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中，得到知識(shí)的增長(zhǎng)，能力的提高。只有寓教于樂的游戲，才能以正確的思想激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

此外，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂使用游戲教學(xué)時(shí)，教師要注重方法的選擇，在游戲開展的過程中，給予學(xué)生更多的監(jiān)督、指導(dǎo)和啟發(fā)，而且還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解吸收知識(shí)的能力才會(huì)更好，才能更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

三、利用游戲教學(xué)，深化學(xué)生解題能力

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的主要來源，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要設(shè)置一些解決問題式的游戲類型，通過設(shè)置具體的游戲任務(wù)讓學(xué)生來完成，在游戲的過程中，尋找解決問題的辦法，直到問題最終解答。這種任務(wù)型的游戲形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地開動(dòng)腦筋，活躍思維，在積極思考和探索的過程中尋找解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，這也是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的良好平臺(tái)和空間，能有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同感。如，在“分類”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置“舉牌游戲”，讓學(xué)生對(duì)自己書桌里的東西按照牌子上寫著“文具”“玩具”“衣物”進(jìn)行整理。教師指出一件物品，學(xué)生根據(jù)他們的性質(zhì)，“舉牌”表示它屬于哪一類。

參考文獻(xiàn)：

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[2]苗麗珍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].基礎(chǔ)教育，2014.

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