“穩中求進”抓住了教育發展的內在規律

胡文江

“穩中求進”抓住了教育發展的內在規律

胡文江

“教育是連續劇，是慢變量，是典型的漸進式發展”“全部工作任務的內容基點要放在穩中求進上”，教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會議的報告和總結講話中兩次強調。他認為：“穩中求進不是無所作為，不是不敢作為，而是要在把握好度的前提下奮發有為。”

穩中求進體現了道法自然“不折騰”的價值追求。“不穩難言進，有進才更穩。”陳寶生始終強調二者的辯證關系，“要堅持進度服務質量，硬件軟件相互匹配、同步提升，不做超越階段的事，不做違背規律的事，不做政績沖動的事，不求急功近利，不求轟動效應，不求表面之功。”和過去教育領域的“大擴招、大撤并、大重組、大轉型”相比，陳寶生的“六個不”要求不是在做加法，而是一直在強調做減法，主張多做糾偏和矯正的工作，希望大家多一點腳踏實地、多一點真抓實干，反對違背規律的政績沖動和急躁冒進。這一理念和道家“治大國若烹小鮮”的智慧無疑是暗合的。

穩中求進詮釋了張弛有度“漸進式”的辯證思想。十年樹木、百年樹人，人才培養是一項春風化雨、潤物無聲的事業，學前教育、義務教育、高等教育、職業教育、特殊教育等教育形式具有各不相同的內在規律。對于創新型人才的培養更是快不得、急不得，造就德才兼備的建設者和接班人更得付出相應的時間和代價，決不能頭腦一熱上項目、做工程。因此，穩中求進既是治國理政的重要原則，也是做好教育工作的方法論。在這里，“穩”就是系統局面穩定，改革推進有序，政策銜接連貫；“進”就是關鍵領域改革有新突破，內涵發展有新成效，群眾滿意有新提升。

穩中求進彰顯了把握規律“有規劃”的問題導向。教育領域如何把習近平總書記“蹄疾步穩”的原則性要求具體化，做好教育事業“十三五”發展規劃，考驗教育主管部門的智慧。陳寶生從唯物辯證法和傳統文化的角度闡釋教育事業“穩中求進”的頂層設計，在“黨的建設、立德樹人、教育公平、深化改革、宏觀戰略”工作更上一層樓的基礎上提出“服務經濟社會全面化、對象群體多元化、社會需求多樣化、全民學習終身化、發展環境國際化”的奮斗目標，正是把握規律、穩中有進的突出表現。

“擼起袖子加油干”并不是蠻干。陳寶生關于教育事業發展必須“穩中求進”的論斷，和他不久前提出的“教育要回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”的理念是前后呼應的。辦社會主義教育就必須本著馬克思主義“人學”觀點，必須始終堅持教育事業發展規律，以及人的健康成長和全面發展的規律，必須始終堅持一切從實際出發，必須堅持耳濡目染、以文化人，方能辦出讓黨和人民滿意的教育，方能真正培養出社會主義合格建設者和可靠接班人。

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