在教育中形成自己的“影響力”

文︳張志軍

在教育中形成自己的“影響力”

文︳張志軍

在教育中，簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教方式、粗暴直接的強(qiáng)迫手段對(duì)學(xué)生心理和行為的激勵(lì)作用是極其有限的。教育者只有在教育教學(xué)中形成自己的影響力，采用一些學(xué)生喜愛(ài)的方式方法，才會(huì)取得事半功倍的教育效果。

認(rèn)同原理，最好的教育方式

榜樣的力量是無(wú)窮的。心理學(xué)家羅伯特做過(guò)一個(gè)研究。他制作了一部影片，電影講述的是一個(gè)孤僻的孩子觀看正在進(jìn)行的集體活動(dòng)，最后，這個(gè)孩子也積極地加入了進(jìn)去。之后，羅伯特在四個(gè)幼兒園挑選了一組最孤僻的小孩給他們放這部電影，結(jié)果效果非常明顯——看過(guò)這部電影的孩子，會(huì)模仿電影里的孩子加入同齡人中進(jìn)行活動(dòng)。的確，在教育中，給孩子樹(shù)立一些他們認(rèn)同的、跳一跳就能達(dá)到的榜樣，會(huì)起到很好的作用。

從眾的心理。大街上看到一個(gè)人看著天空，你不一定會(huì)抬頭去看；如果十個(gè)、百個(gè)人看著天空，你一定會(huì)抬頭去看天空，這就是明顯的從眾心理。因此在學(xué)生教育中，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成至關(guān)重要。樹(shù)立起了良好的班風(fēng)，才會(huì)形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和諧的育人氛圍，會(huì)使同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)班內(nèi)成員積極上進(jìn)。

踐諾原理，養(yǎng)成習(xí)慣

保持一致。我國(guó)偉大的教育學(xué)家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”因此，我們?cè)诮逃ぷ髦校瑥娜雽W(xué)開(kāi)始進(jìn)行嚴(yán)格的養(yǎng)成教育，使學(xué)生認(rèn)定自己的正確行為和習(xí)慣，那么，在以后的學(xué)習(xí)生活中，他們就會(huì)自覺(jué)地去保持一致，即習(xí)慣成自然。習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)然也不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就會(huì)使學(xué)生受害終生；相反，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣卻會(huì)使學(xué)生受益終身。古代著名的大學(xué)者朱熹說(shuō)：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”因此，我們的教育者要充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的重要性與必要性，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做、什么不該做以及如何去做。

內(nèi)心的選擇。社會(huì)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)跊](méi)有外界壓力的情況下做出選擇時(shí)，就會(huì)在心中為自己這一個(gè)選擇負(fù)起責(zé)任來(lái)。因此在教育中，如果我們想要孩子們真正相信一件事情，在督促他們做這件事的過(guò)程中就應(yīng)該避免使用威脅和恐嚇。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何教育時(shí)，不是威脅他說(shuō)：“你不這樣做，我就給你一個(gè)什么樣的懲罰。”而是平靜而明確地告訴他：你要怎樣做，如果那樣，會(huì)有什么不好的后續(xù)情況出現(xiàn)。

短缺原理，合理競(jìng)爭(zhēng)

物以稀為貴。當(dāng)某些東西變得很少、我們想獲得它的自由受到限制時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生一種更加強(qiáng)烈的欲望。在教育工作中這個(gè)原理可以運(yùn)用于對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生為了獲取稀有的物品或獎(jiǎng)勵(lì)，而約束自己的行為。

正確對(duì)待對(duì)抗。心理學(xué)家認(rèn)為，兩歲的孩子開(kāi)始有明顯的逆反行為，十幾歲時(shí)，孩子們這種逆反意識(shí)會(huì)達(dá)到特別強(qiáng)烈的階段。這些孩子正在萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)，急切地希望走出成年人的控制區(qū)，向擁有各種權(quán)利與義務(wù)的成年期過(guò)渡。對(duì)于這些孩子，研究表明，給予的干擾越強(qiáng)，他們的對(duì)抗心理越嚴(yán)重。在學(xué)生之中，這種現(xiàn)象更需要引起重視。當(dāng)他們的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)時(shí)，你給他的力度越大，他給你的反抗力也就越大，最好的辦法就是溝通。

充分了解學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，在教育教學(xué)各個(gè)方面合理利用影響力原理，將使我們的教育教學(xué)各項(xiàng)工作更得心應(yīng)手。

（作者單位：長(zhǎng)沙縣特殊教育學(xué)校）