新課程背景下的“師愛藝術”

文︳廖國杰

新課程背景下的“師愛藝術”

文︳廖國杰

縱觀古今中外,成就卓著被人敬仰的教育家首先就是師愛的楷模。我們不難發現師愛在教育教學中有著舉足輕重的作用,在實踐中顯示巨大的教育價值。隨著新課程改革不斷深入發展，師愛在新理念下也注入了新的內容。因此，在此背景下研究師愛具有重要意義。

一、師愛是新課程改革下師生關系構建的重要因素

1.新課程改革下學生體現的新特點。

新課程改革定位于學生的發展，其核心理念就是一切為了學生的發展。主要提倡“以人為本”，就是指以能力、個性和人格為核心的發展。新課程改革是要培養學生對新知識學習的能力，發現問題及解決問題的能力，自主學習、終身學習和創新的能力，以及生存和發展的能力。在此背景下，學生的主體地位、發展意識進一步增強。受到社會經濟日益快速發展的影響，學生個體差異逐漸明顯，思想觀念日漸多樣化。另外，信息的多樣化和時代特征，使學生更具現代思想意識，他們思想活躍，善于、樂于、易于接受新鮮事物。如果教師不能了解學生的新特點，就不能拉近和學生的距離，師愛的方式可能就不恰當，甚至起到負面效果。

2.新課程改革下師愛的重要性。

師愛，是師生關系的潤滑劑。新課程改革新型的理念迎合了時代發展的需求，倡導以人為本的核心理念，其優越性和可取性在于它強調了師生的交往互動、師生共同發展與提高的重要性。作為教師，首先必須充滿愛心。朱永新說：“教育有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎上，教師才會投入他全部的力量，才會把他的青春、智慧無怨無悔地奉獻給孩子們，獻給教育事業。”

師愛，是學生健康成長的條件。根據馬斯洛的需要層次論，每個人都有歸屬與愛的需要。對學生來說，期望得到他人的愛，既是本能的要求，又是個性健康發展所必需的重要因素。一個經常得到教師關愛的學生，會得到心理上的積極肯定，會產生積極向上的熱情，端正的學習態度，和諧的人際關系；相反，一個經常被老師討厭、漠視的學生，其成長會有諸多的消極因素存在。愛如春雨的滋潤，會產生巨大的效應，伴隨學生健康成長。

師生關系是學校生活中一種最基本的人際關系，它是學校工作的重要內容，影響著教學質量和學生的成長發展。雖然師生關系的存在和發展受到多種因素的制約，但是構建新型師生關系既是素質教育也是教育教學改革的需要。在新課程改革的背景下，師愛無疑是新型師生關系構建的重要因素。

二、師愛表達方式存在的誤區

師愛在教育中起著重要的作用，是教育的靈魂與前提。但有些教師對學生的愛不注意方式，步入了師愛的誤區。下面分析幾種主要的師愛誤區：

第一，不公正的愛。在師生關系中，不公正的偏愛是經常存在的。首先是偏愛優生。中國的教育往往是求全求質的教育。我們總是在經意與不經意之間要求所有學生達到教育的所有目標。在應試教育的逆流下，特別優秀的一部分學生，總是被特殊照顧，甚至加班加點去輔導，這勢必會冷落其他學生。其次偏愛有特殊背景的學生。有些學生家庭條件較好，或者家長經常到教師家走動，對于這類學生，礙于人情關系，教師會對其特別關照。最后偏愛與教師關系好的學生。有些學生性格開朗，善于社交，經常會和老師交流。對于這種和教師交往較多的學生，教師一向比較喜歡。

第二，不民主的愛。有的教師有愛心，為教育嘔心瀝血，兢兢業業，卻得不到學生發自心底的尊重。為何？因為是專制的愛，是非人的教育。李鎮西指出，“民主教育是充滿愛心精神的教育，這里的‘愛心’,是針對專制教育中的非人教育提出來的”。不民主的愛，得不到學生的理解。一位高三教師，給學生布置了大量家庭作業，要求按時完成，且全部做對，沒有完成的話必須受到處罰。第二天，有個學生沒有完成作業，教師在班上進行了批評，然后把學生叫到辦公室進行處罰。學生是這樣回答的：“老師都說為我們好，連午休、周末和法定假日都被占用了，布置大量的作業，每天疲于奔命，這難道就是老師對我們的愛嗎？”這種類似的專制型做法在學校里每天都在上演。

第三，不合理的愛。不合理指的是不合教育教學規律與倫理道德的愛。由于教師個體素質的差異，有些教師雖然為學生著想，但是其思想、行為已經違背了教學的基本規律，對學生非但無益而且有害。比如溺愛。教師全面包辦學生的各種活動，如班級管理、同學關系處理、學校活動組織、作業督促等，教師時時觀察、處處過問，這樣的結果是老師疲憊不堪，學生時刻待命。另外一種做法是姑息式的愛，學生犯錯不去批評，怕傷害學生的自尊，這對學生成長發展也是不利的。還有一種不合理的愛是違背道德的，即教師對異性學生懷有個人不正當目的的愛。在當今信息快速傳播的時代，不時有師生不正當關系見諸報端。

三、師愛表達方式的原則

新課程改革既然確定了學生主體地位，那么教師就如生本教育理念所提倡的，是生命的“牧者”而不是拉動學生的“纖夫”。教師愛學生，必須掌握一定的原則、恰當的方式，才能愛得有效果，愛得有價值。

首先，公平民主原則。從國家政策層面看，教育公平、民主是我國政府教育管理行為法治化重要的價值追求，是國家教育改革的方向之一。本文主要從教師層面看，秉承“有教無類”的思想，教師的愛猶如綿綿春雨,去滋潤每個學生的心田。每一個生命的成長，需要教師用愛去呵護，“教育所追求的終極目的應是培育出完美人性、靈性的‘好人’‘能人’，這就需要我們站在整個人類生命價值的高度去關愛每個生命的成長，尊重和愛護每個學生的個性，去促進學生的發展”。教師關愛學生，不搞“家長式”“一言堂”做法，以民主作風對待學生，引導他們，使學生最大限度地發揮主觀能動性，獲得更多的鍛煉機會。學生自己能做的事，教師不要包辦專斷，學生才能健康成長。

其次，理性教育原則。人是理性的動物，同時是教育的產物。理性即為真理本性的外化。教育是一門有其自身規律的科學，作為培育人的大規模社會行為，理性應該被置于十分重要的地位。“教育者面對的是生動活潑的發展者，教師的作用是通過合乎規律的教育促進他們的發展。”教師的愛要充滿理性，合乎規律，才能培養學生理性的思維與行為方式，促進學生各階段成長。

第三，服務生本的原則。新課改明確指出，“一切為了每個學生的發展”，這個“以學生為本”的新課程理念，是我國教育思想的一次重大飛躍。教師的教育活動都必須圍繞這個核心理念來進行，服務于生本。教師的職責越來越多地傾向激勵學生思考，他將越來越成為一位真理的顧問，一位學生意見的傾聽者，一位幫助學生發現問題且激勵學生去探尋而不是拿出現成真理的人。用心愛學生，服務于學生，引導學生成長，學生會感到快樂幸福。正如蘇霍姆林斯基所說：“我認為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。”所以，教師的愛，無論用何種方式表達出來，皆是服務于學生的成長。

總之，新課改下的師愛，與傳統的師愛有諸多的相似之處，我們可以吸收古代優秀的師愛、師德的文化，結合當前新時代的教育特點，反思誤區，遵循原則，總結規律，為促進學生的全面發展作出貢獻。因此在教育教學中，要時時有師愛，事事現師愛，愛得正確，愛得恰當。

（作者單位：常德市漢壽縣教育局教研室）