研訓(xùn)，讓教師人生更精彩

文︳劉志慧劉海燕

研訓(xùn)，讓教師人生更精彩

文︳劉志慧劉海燕

研訓(xùn)一體是我校已探索多年和正在潛心研究的校本培訓(xùn)模式，是引領(lǐng)我校教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)成長(zhǎng)的重要方式和有效手段。它促使我校教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)的最前沿理論，并把這些理論自覺(jué)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，填補(bǔ)教育科研的空白園地。

一、融教學(xué)研究與教師校本培訓(xùn)于一體

開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提升教師的教學(xué)能力和水平，是學(xué)校工作的重要一環(huán)，是學(xué)校工作亙古不變的永恒主題之一。過(guò)去，我校由于教研形式單一，教師厭研情緒很濃，教學(xué)研究很難取得實(shí)效。為了改變這一狀況，我校融教學(xué)研究與教師校本培訓(xùn)于一體，取得了較為理想的效果。

1.自研反思，引領(lǐng)教師自我超越。

自研反思是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究反思。自研反思活動(dòng)主要以寫(xiě)后記的形式進(jìn)行，分為日反思、月反思和學(xué)期反思三種。日反思是教師對(duì)當(dāng)日的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，主要反思教學(xué)預(yù)案是否合理、教學(xué)活動(dòng)是否符合新課程理念等。教師通過(guò)不斷地自研反思，提高理論修養(yǎng)和駕馭教材、駕馭課堂和駕馭學(xué)生的能力。我校劉娟老師在教完《父母的心》后，寫(xiě)下了如下教學(xué)后記：“自從我校實(shí)行班級(jí)管理改革以來(lái)，我一直在進(jìn)行大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學(xué)改革嘗試。本課內(nèi)容多，課堂教學(xué)時(shí)間安排如下：導(dǎo)入1分鐘，自主學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)5～6分鐘，合作交流10～15分鐘，展示分享8～10分鐘，歸納整理5分鐘，課堂作業(yè)檢測(cè)與評(píng)價(jià)8分鐘。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，時(shí)間安排基本合理，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)展示和合作探究活動(dòng)中積極參與，充分展現(xiàn)了自信，體驗(yàn)了成功，分享了快樂(lè)。同時(shí)，我充分利用課外的時(shí)間和課外的學(xué)習(xí)資源，盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓師生的課堂生命更加精彩。前行的道路很難，我會(huì)繼續(xù)努力。”

月反思和學(xué)期反思是教師研究自己某一階段的教學(xué)工作后的思考。如胡鴿群老師2016年5月的教學(xué)反思這樣寫(xiě)道：“（1）成功的體驗(yàn)：1.地理六步教學(xué)法基本定型為自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂探究、歸納整理、練習(xí)反饋、課后提升六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；2.課堂教學(xué)基本上融課本、教輔《學(xué)法大視野》于一體，較充分地利用了學(xué)習(xí)資源，并且合理裁剪了《學(xué)法大視野》中的練習(xí)量，沒(méi)有加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)，地理學(xué)習(xí)興趣有了很大提高。（2）存在的問(wèn)題：課堂探究的形式有待進(jìn)一步探索，學(xué)生歸納整理的習(xí)慣和能力有待培養(yǎng)，課后提升練習(xí)的批閱方式有待改進(jìn)。（3）努力的方向：加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)方法教育，達(dá)到不教之目的；加強(qiáng)識(shí)圖、讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成把地理知識(shí)記到地圖上的習(xí)慣，以達(dá)到書(shū)越讀越薄的效果。”教師在不斷自研和反思中，努力自我完善、自我發(fā)展、自我超越。

2.案例分析，引領(lǐng)教師能力提高。

案例分析是通過(guò)教學(xué)案例搜集、撰寫(xiě)、分析、研討等一系列活動(dòng)，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)熱情和反思意識(shí)、研究意識(shí)，增強(qiáng)教師探討交流、學(xué)習(xí)互動(dòng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升教師的教育理念和教學(xué)能力，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)成長(zhǎng)。案例分析的內(nèi)容包括撰寫(xiě)、分析、搜集、研討四個(gè)方面。案例撰寫(xiě)有嘗試寫(xiě)作、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)審閱、反饋信息、二次修改五個(gè)程序。案例分析按照先個(gè)人分析后小組分析的程序進(jìn)行。案例收集是指教師通過(guò)對(duì)他人優(yōu)秀教育教學(xué)案例的搜集、學(xué)習(xí)，將他人的案例與自己的教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，提高教師反思自我、借鑒他人、不斷完善的意識(shí)和能力。案例研討是將教師在平時(shí)的教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題以案例的形式予以呈現(xiàn)，通過(guò)案例的研討促成問(wèn)題的解決和成功經(jīng)驗(yàn)的分享。在教學(xué)研究活動(dòng)中進(jìn)行案例分析，具有針對(duì)性、實(shí)踐性、可操作性，激發(fā)了教師勇于實(shí)踐、積極探索的熱情，增強(qiáng)了教師互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識(shí)與對(duì)自身教學(xué)的反思意識(shí)和能力，提高了教師教育科研的意識(shí)和能力。

除此之外，我校還通過(guò)開(kāi)展校際交流、送教下鄉(xiāng)、集中學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、課堂觀摩等豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。

二、融教育科研與校本培訓(xùn)于一體

我校于2006年開(kāi)始進(jìn)行教育科學(xué)規(guī)劃課題研究，整整堅(jiān)持了十年。先后有市級(jí)課題“制約農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生心理健康的因素及對(duì)策研究”，省級(jí)課題“農(nóng)村初中學(xué)校班級(jí)管理導(dǎo)師制理論與實(shí)踐研究”，縣級(jí)課題“初中地理六步教學(xué)法研究”“邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師家訪的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”“提高七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略研究”等課題成功結(jié)題。尚有省級(jí)一般資助課題“貧困鄉(xiāng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)模式研究”，市級(jí)課題“農(nóng)村初中學(xué)校教師整體素質(zhì)提升策略研究”和“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法研究”三個(gè)課題正在研究之中，準(zhǔn)備于2017年結(jié)題。十年來(lái)，我校以“科研興教、科研強(qiáng)校”為宗旨，融教育科研與校本培訓(xùn)于一體，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)成長(zhǎng)。

“初中地理六步教學(xué)法研究”和“提高七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略研究”等課題研究，引導(dǎo)著教師對(duì)學(xué)法和教法進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，涌現(xiàn)出了劉娟、楊贊、劉志慧、楊洋、劉開(kāi)顏、劉峰陽(yáng)、夏菁、劉瑞寒、任湘飛、諶思平、伍洪輝等一大批課改新秀。劉志慧校長(zhǎng)身先士卒，他的“發(fā)現(xiàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)法”為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革點(diǎn)亮了一盞明燈，同學(xué)科的劉峰陽(yáng)、梁旭光、劉開(kāi)顏、夏菁等教師推陳出新，我校數(shù)學(xué)課堂的天空呈現(xiàn)出一道道彩虹。楊洋主任探索的“物理探究式教學(xué)法”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，走出了我校物理教學(xué)質(zhì)量滯后的泥潭。楊贊、劉瑞寒、劉璀等英語(yǔ)教師倡導(dǎo)的“大膽說(shuō)、大聲讀”英語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。劉娟主任的“語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”，深得縣課改辦領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的首肯。胡鴿群老師的“地理六步教學(xué)法”深得學(xué)生的喜愛(ài)。如此等等，不一而足，碩果累累。

我校校本培訓(xùn)的實(shí)踐表明，研訓(xùn)一體式是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效模式之一，它提升了教師的自我品質(zhì)，盤(pán)活了教師隊(duì)伍，滿足了新課改對(duì)教師素質(zhì)的需求，對(duì)學(xué)校教育的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

（作者單位：益陽(yáng)市安化縣煙溪中學(xué)）