人文精神與大學生美術教育

劉恒

現代課程觀倡導以人為本的教育思想，在強化知識、技能的同時，更加關注大學生的生活態度，對人和事物的情感意向和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。美術課程中的理念、目標、內容、教學方法和評價方式，都充滿了生機和活力。對美術課程來說，美術教育不僅僅是知識技能，還包括觀察、感知、認識、實踐、表現、創造、反思、評價、合作、交流等能力。美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是大學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。將美術課程定性為人文性質，人文精神是由優秀文化孕育而成的內在于主體的精神品格。下面談談筆者人文精神與大學生美術教育：

一.美術的人文精神與教育價值的主要體現

通過各種美術實踐活動，使大學生的美術經驗不斷得到豐富和升華，從而獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。藝術教育的目的，就是喚起智慧和美感。它突破了以學科為中心的模式，打破學科知識的界限，教學活動從學科基礎轉向更廣泛的生活和人的身心發展。在美術教育實踐活動中，引導大學生不斷發現自己、不斷發展自己。強調每個人都應該成為他自己，尋求一種個體的真實性，以達到美術學習與個性培養并行和諧的發展。使大學生認識生存的意義，珍視生命，熱愛生活。通過營造寬松、民主，有利于大學生主動參與的教育環境與學習氛圍，形成尊重、關心、友善、合作、分享等人文素養。豐富大學生的情感和精神追求，促進個性的完善與身心和諧發展。

二.人文精神在美術課程中的體現

眾所周知，人文科學和自然科學關注的對象是不同的。如果說自然科學更關心物，人文科學則更關心人。所謂人文性涉及人的生存意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統，知、情、意、人格都是其中的內涵。人文性更多地是由哲學、宗教、歷史、文學、藝術等人文科學所體現出來的。

美術作為人文科學的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美愛、自由等人文特征都內蘊于不同時代所創造的美術作品中。所以，引導大學生關注美術知識、技能與人的情感、價值觀、個性、生存狀態等關系，引導大學生關心人文精神十分必要的。

美術課程所闡述的基本理念是從人文教育出發，從不同側面體現出鮮明的人文精神。以大學生發展為本，培養大學生的人文精神和審美能力，為促進大學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎，使大學生形成基本的美術素養。發揮美術特有魅力，使課程內容適應不同大學生的情意和認知特征，使呈現方式和教學方式活潑多樣，豐富多彩，并強調美術與生活的聯系，激發大學生學習美術興趣。開擴大學生美術文化視野，增強愛國主義情懷，樹立平等的多元文化價值觀，在廣泛的文化情境中認識美術。保護大學生獨特的個性，并給予大學生發揮個性的空間，開發大學生創造潛能，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題，培養創新精神和解決問題的能力。幫助大學生學會自我反思、自我評價，從而形成健康向上的心理，為促進大學生發展而進行評價。

新課程帶給美術教育最根本的變化，將是體現以大學生發展為中心的美術學習方式的變化，從而使美術學習變得更加輕松、豐富多彩、活潑多樣；使美術學習密切聯系個人成長環境，聯系大學生生活經驗；使美術學習吸收歷史文化營養，緊密聯系人類生活、情感。

三.美術教育與大學生人文精神的培養

美術課程充分考慮大學生的可接受性，并聯系大學生心理、生理發展的連續性和階段性，教學內容貼近大學生的生活，與大學生經驗相聯系。如利用游戲、表演等方法，讓大學生來參與、交流、體驗、表現生活，使大學生學會表達自己的情感和愿望。通過創設多種多樣的方法和形式，挖掘其內涵，使大學生從自我中心走向與他人共處。大學生在活動中通過交流、體驗，能夠積極主動學習，由生活激發興趣，帶著飽滿的熱情去體驗、表現、創作。

美術是人類情感和精神生活的創造表現，必須注重大學生情感體驗，提高審美情趣。任何美術表現形式都包含著一定的情感和思想。美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所。美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。大學生通過美術學習與自己情感生活的連接和相互作用，學習用美術方式表達和交流情感，使大學生的不良情感情緒得以釋放和宣泄，恢復他們心理的平衡，從而獲得創造、表現和交流的能力，達到健全人格，陶冶情操的目的。

總之，美術課程是一種人文教育，它通過感性與理性、動腦與動手、藝術與科技、智力與非智力因素，在促進人的全面和諧發展中起著重要作用。培養大學生人文態度，提高大學生的人文素養，是一個長期的系統工程，必須精心設計，充分利用各種機會去做好這方面的工作。

（作者單位：河北師范大學美術與設計學院）endprint