構建大學生愛心教育體系—為社會道德鑄底 

李萍

摘要：指出了長期以來我國對學生愛心的教育多限于書本，只重視理論與講座，忽視了實踐教導，導致學生行為上的缺失，對社會產生不良影響。因此構建大學生愛心教育體系對促進學校安定團結，促進學生健康發展，促進社會和諧進步都有著極其深遠的積極意義。

關鍵詞：愛心教育；社會道德；大學生教育體系

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A文章編號：16749944（2017）01017502

1引言

改革開放30多年來，使當今中國的物質豐富程度已經超越了歷史的各個時期，但是在享受因經濟變革帶來富饒物質文明的同時，更要加強精神文明建設。精神層面的建設基礎之一就是心中有愛。長期以來，我國在學生愛心的教育多流于書本，重視理論與講座，導致行為上的缺失，于是出現了很多意想不到的慘劇發生，如：2011年，赴日留學5年的23歲青年汪某對前來接機的母親連刺9刀；2013年，上海某大學研究生飲水機投毒，致使室友遇害；2016年，四川某大學學生在自習室被室友殺害；2016年，昆明理工大學學生在校內被室友殺害。可見，高校應在校園內加大學生的愛心培養，切實在生活中敬畏生命、傳播愛心。

2探索“愛心”并理解內涵

“愛”是人類社會所有的傳統美德的重要支撐部分，正因為心中有愛才有“尊重”、“孝順”、“誠信”、“正義”等的優良品德，也正是人類心中之“愛”的不斷傳播、延續才有了人類社會的不斷進步和健康發展。所以愛的教育，不僅僅是理論宣傳，更是行動的推廣。“愛”不同于一種知識的理解或某類技巧的掌握，“愛”是個人思想境界的認知進而轉換到具體行為中的整體過程。“愛”是積極向上的人生觀、世界觀、價值觀的具體展現形式。“愛”是多種多樣的，以不同感受方式、不同表現形式體現在社會各個方面中，廣度覆蓋全地球，深度貫穿時間軸，但是歸納起來基本有三點：“愛人”、“愛物”、“愛事”。

“愛人”是指“愛己”、“愛他”。愛己就是自愛，愛惜自己的身體，體之發膚受之于父母，不做對自己身體損害的事情，比如吸毒、酗酒、自殘、自殺等行為，同時不做有損于自己名譽和尊嚴的事情，比如偷盜、造謠、打架、網約等行為。“愛他”是對別人要有愛，“己所不欲勿施于人”是基本的“愛他”體現，要正確的對待與他人的人際交往，關心他人，以一種寬大包容的氣度對待身邊的人。

“愛物”簡言之就是珍惜身邊的物品，減少浪費，現在的人民生活水平明顯提高，物質條件極大改善，但是仍然要提倡“儉以養德”的生活方式，須知“一粒米、一滴水當屬來之不易”，在對食物、衣物、個人喜好飾物方面要減少浪費。

“愛事”就是尊重夢想、尊重團隊，做事情不輕言放棄，不半途而廢，在認定自己或伙伴想一起共同想要做成一件事情后，要向這目標努力奮斗，最終達到預期的結果，在過程中不斷成長，感受對“事”的愛。

3培養“愛心”教育的意義

當代莘莘學子，經歷了12年或更多時間的自然科學課程學習，早已習慣了分數為王的評價體系。此體系雖然是現階段最為公平的選拔體系，但是卻忽略了對學生的“德育”、“體育”方面的培養。因此高校推行“愛心”教育是對學生過去學業的“補課”，是培養學生現階段的家庭責任感，未來的社會責任感的重要一門“功課”，只有上好這門課程，高校未來向社會輸送的才是積極、樂觀、健康的棟梁人才，而不是道德缺失、利欲熏心的專營型人物。在校園中進行“愛心”教育，讓每個學生跳出以自我為中心的家庭小生活圈，更好的追求珍愛生命、愛護環境、愛集體的良好氛圍，培育出愛社會、愛國家的良好青年。

4高校“愛心”教育的必要性

現階段入學的大學生，獨生子女占絕大多數，他們在成長的過程中，受到父母無微不至的照顧，在家庭中處于獨一無二的寵愛地位，沒有與人分享的經歷，加上中國家庭普遍重視分數教學而輕視任何形式的社會實踐鍛煉，部分獨生子女身上帶有強烈的優越感，少部分還有恃才傲物、性情浮躁、自負的性格缺陷，聽不得任何反對意見，更是不能正確地對待朋友或師長的批評，稍有不如意便自暴自棄或走極端。在為人處世中也時刻顯露出自私，不為他人考慮的缺點，極少自我反思，指責他人時卻振振有詞。

因“愛心”缺失，往往將“愛”片面的理解成為狹隘的“講義氣”，不能正確處理寢室與寢室之間，班級與班級之間，院系與院系之間的摩擦與矛盾，所以頻頻出現打群架，幾人圍攻一人拍攝不雅視頻的現象發生。

這些遇事不豁達、對人不寬容的事件發生，都是因缺少愛心才將小矛盾變成大問題的具體體現。因此在校園中進行“愛心”教育對促進學校安定團結，促進學生健康發展，促進社會和諧構建有著極其深遠的積極意義。

5系統構建高校“愛心”教育

“愛心”教育是一個全系統、全過程的教育科目，不能只是在形式上安排學生聽幾節課，也不能只是在活動上搞幾次宣傳，要深入到學生在校的整個大學時期，要覆蓋到校內的各個角落，讓學生從心里主動接受，在思想上認識提高，并充分的落實到具體行動中去。

5.1提升教師自我修養

身為傳道、授業、解惑者的教師，要從自身充分認識到“愛心”教育，在培育高校人才中的重要程度，在學校內至上而下的大力推行“愛心”教育。在授課的同時多加關注學生的動態，及時掌握學生的心里變化，做到有問題早發現、沒問題勤防患，通過不斷加深的“愛心”教育最終達到校園充滿愛的教育目的。

5.2依托政府、社會資源對高校“愛心”教育給予保障

在校內建立“愛心”教育基地，在社會或者校內提供助教、老師助手、助管等勞動崗位，讓學生通過勞動建立社會責任感。在對貧困生進行物質幫助的同時，也讓學生有感恩校園，回報社會的心里渴望。

5.3設立“愛心”教育講堂

在當前我國教育“重智育、輕德育”的情況下，需要大力進行愛的教育，通過對當前社會比較突出影響的大事件，以及發生在學生周圍的小事件，進行具體問題具體分析。從人性、認知、社會影響、在課堂上開展“愛心”大討論，讓學生通過分析他人，來樹立正取對待矛盾的認知，給以后的發展指明方向。

5.4建設“愛心”教育校園文化

進行高校愛心活動宣傳，讓學生發揮主觀能動性積極參與，以愛心教育活動為支點，通過開展校內各種各樣的愛心宣傳，深化學生樹立愛心助人的意識。用“愛心”文化倡導學生在整個學習、生活和職業規劃上進行精神指引，讓學生在廣泛的“愛心”宣傳中，深入領會愛自己、愛他人、愛事業、愛節約的良好行為準則。

5.5開展“愛心”教育實踐活動

設計各種社會愛心實踐活動，搭建學生與社會的愛心互動平臺，體驗在愛心中幫助別人而給自己帶來的快樂，也體驗在愛心中受到別人幫助的感恩。讓學生熱愛生活、關心他人、服務社會，把愛心教育與社會實踐相結合是將愛心教育轉為行動的根本體現，也是愛心教育的最根本目的。將愛心付出到實踐中，是愛心教育的全過程的終點，同時也是對學校、社會最大的貢獻。

參考文獻：

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