高職院校法語專業發展方向探究 

苗娟

摘要：指出了目前我國設立法語專業的院校和畢業生都快速增長，在競爭激烈的就業環境中，高職院校的法語專科畢業生就業情況不容樂觀。針對如何使法語專科畢業生有更好的職業發展，以中國對非洲國家政策為出發點，結合國家經濟發展狀況，提出了高職類法語專業發展重獲活力的4條建議：就業目標增加中國企業非洲事務部門；課程設置方面增加非洲法語的視聽課和關于非洲文化課程；聘請具有法國高等教育文憑的來自非洲法語國家的外教；從非洲國家尋找相對合適的對外交流學校。以期為其他專業高職院校的小語種專業的發展提供參考。

關鍵詞：高職院校；法語專業；教學；非洲；就業；國家政策

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A文章編號：16749944（2017）01017003

1目前國內的法語專業發展狀況

1.1專業發展概況

我國的法語專業教學已經有百年歷史，隨著改革開放的不斷深入以及近年我國與歐盟及非洲交往的日益頻繁，法語學科的重要性日益凸顯，國家經濟形勢對法語專業畢業生需求的數量、能力和層次都提出了更高要求。借著這股東風，我國的法語專業教學迎來了高速發展時期，法語人才培養的模式和層次也在不斷發展，開辦法語專業的院校在短期內由原來的20多所迅速增加到80多所。據不完全統計，目前全國的法語學習者將近10萬余人，法語教學進入發展最快也最需要冷靜思考的時期。

在這些院校中，除了為數不少設立的法語專業為本科院校外，還有相當數目的高職類院校設立法語專科，在競爭如此激烈的就業環境下，如何讓高職院校的法語專業發展在不同于一般性的本科法語語言教學的同時，培養出符合社會發展需要的高質量的復合型人才，已經成為高職院校法語教育工作者應該思考的嚴峻問題。

1.2與法語專業相關的行業、職業、崗位

由多所本科院校法語專業制定的培養計劃可以看出，與法語專業相關的主要目標就業領域有教育機構、外事機關、涉外企業等；相關職業有翻譯人員、管理人員、法語教育工作者等。而高職類院校的法語專業畢業生而言，就業的目標領域主要集中在旅游業、文化傳播業、涉外企業等；相關職業為初級或中級外事助理、初級或中級涉外文秘、導游、涉外貿易人員、禮儀接待人員等。

通過調查多所院校的法語專業培養計劃可以看出，雖然目前我國發展將非洲地區列為重要的合作伙伴，且非洲有2/3的國家以法語為官方正式語言或通用語言，但是在培養計劃和課程安排中并沒有特別體現。此外，非洲法語與法國本土法語在發音和一些日常用語上有所不同，雖然非洲國家受法國文化影響嚴重，但是非洲文化及習慣與法國本土還是有很大差別。因此，培養出來的法語畢業生是否能滿足社會需要就有待商榷。

2與法語相關的背景政策

1956年5月，中華人民共和國與埃及共和國建立大使級外交關系，開啟了新中國與非洲國家建立外交關系的先河，標志著中非關系進入了一個新的發展階段。迄今，相繼獲得獨立的47個非洲國家陸續與中國建交。

2000年創立的中非合作論壇已成為中非進行集體對話與多邊合作的有效機制，構筑了中非間長期穩定、平等互利新型伙伴關系的重要框架和平臺。

2006年1月12日，中國政府發表《中國對非洲政策文件》（簡稱《文件》），旨在宣示中國對非政策的目標及措施，規劃今后一段時期雙方在各領域的合作，推動中非關系長期穩定發展、互利合作不斷邁上新的臺階。文件全文近5000字，除前言外，分為“非洲的地位和作用”、“中國與非洲的關系”、“中國對非洲政策”、“加強中非全方位合作”、“中非合作論壇及后續行動”及“中國與非洲地區組織的關系”六部分。《文件》指出，加強同非洲國家的團結與合作，始終是中國獨立自主和平外交政策的重要組成部分。這是中國政府首次發表對非洲政策文件。《文件》指出，“中國對非政策的總體原則和目標是：真誠友好，平等相待；互利互惠，共同繁榮；相互支持，密切配合；相互學習，共謀發展”。《文件》規劃了中非雙方在約30個領域的合作，對于今后若干年內中非友好合作如何發展，指出了方向，確定了指導原則。

我國實施“走出去”發展戰略，鼓勵具有比較優勢的企業到境外投資，開展加工貿易、開發戰略資源、發展國際工程承包、擴大勞務出口等；“走出去”戰略中，我國的目標新興市場第一個就是非洲，非洲有2/3的國家將法語定位官方語言，所以，對法語畢業生的需求也成為必然。

3法語專業教學與就業目標定位之間存在的問題

3.1法語專業教學存在的問題

教學法的研究和探討進入死胡同。語言不應該是高高在上的，應該在人與人的交流使用中體現其價值。法國本土的語言教學也曾經歷由重視拉丁語而輕視法語到實用性法語成為主流的轉變，這既是從貴族教學向平民實用的轉變，也是語言教學隨著現實需要的發展而發展的實證。隨著國內法語教學群體自身的反思和發展以及與國外教育界的交流，法語教學者已經逐漸意識到傳統教學法的局限性，所培養畢業生能力構成與社會對其要求的脫節，于是逐漸探索出新的教學模式和教學方法手段。具體如下。

3.1.1教學模式類

以四川外語學院提出“一體化”教學模式為例。它注重教學規劃的統一性和連續性，強調教學的一體化目標和一體化過程。它克服了我國法語基礎教學階段長期以來的分課型（精讀課、視聽課、口語課、閱讀課、寫作課）教學的弊端，以教學主題為單位來劃分課程。在教學實踐中，以選定教材為主干，確定具體的教學主題，配合使用各種教學形式、手段和現實材料（可以是與課文主題相同的任何材料，包括圖片、照片、錄音、錄像、報刊文章、招貼廣告、信函等，也可以是其他教材上的與選定主題相關的內容材料），將聽、說、讀、寫這四個環節緊密聯系起來，形成一個統一的整體。

3.1.2教學方法手段類

為了增加課堂的趣味性，使教學變得生動活潑，激勵學生的學習興趣，讓學生在領略語言樂趣的同時習得語言知識，多樣化教學工具和手段的引入得到了越來越多教師的認可。例如：游戲可以進一步分為文字類游戲（填方格拼單詞）、加入肢體動作的表演類游戲（角色表演）等；專題小演講，主題可以多樣化，根據教學目的決定主題為教師選定還是學生自選；音樂的引入，歌詞作為音樂的重要部分同樣屬于語言，可以被法語教學借用；經典的電影片段和木偶劇的引入可以將趣味性與語言相結合等。在此無法完整敘述，許多專門的教學技術類文章都有深入研究和論述。

3.1.3對目前教學法研究狀態的總結

根據教學者的設想：“一體化”教學模式在對學生能力的培養上做到了由單純的語言能力培養過渡到綜合能力的培養，使課堂由傳統的“教師主導型”轉變為“學生參與、雙方互動型”；而教學手段的多樣化也使教學過程更輕松，內容更豐富，效果更顯著。

實質上，以上這些教學活動和方法的開發其實都還拘泥于語言知識的學習和鍛煉，只是多了應用場合的細化，而這些場合的劃分還是有一定程度的粗放和大眾化，例如熟人見面、引薦他人、問路、詢問天氣或時間、公司會議、商務文件用語等初級法語學習，到了中級以后，多樣化教學手段的引入是很困難的，其次，次數多了，再有趣的游戲或活動也都難免落入固定套路。可見，單純從教學法和教學手段的考慮給法語教學注入新鮮活力已經進入末路。

3.2定位存在的問題

3.2.1就業目標范圍的定位

我國與之有貿易往來、文化交流的不只有屬于發達國家行列的歐盟內部的法語使用國家，還有加拿大的魁北克區及眾多的非洲國家，而后者還有自己獨特的語言特點和文化特點，此外，隨著我國外交政策的調整，后者對我國的重要性逐漸增加，與我國各方面的交流往來越來越多，畢業生所就業部門的服務范圍單純限于法國的又并不多，相反，越來越多的法語專業畢業生工作與非洲相關，而目前國內的法語教學還都是以法國法語為中心，畢業生進入工作單位后不能很快適應非洲或魁北克區的語言特點，并不能很快地融入其獨特文化也就成為了常態。

3.2.2培養能力的定位

雖然目前國家經濟形勢對法語專業畢業生需求的數量、能力和層次都提出了更加具體的要求，但是近些年大多數設立法語專業的院校看到了國家對包括法語專業在內的小語種專業的大量需求，卻沒能對所需求畢業生的復合能力和層次做出準確定位。

語言能力毋庸置疑屬于首需必備的能力，但同時法語類畢業生的工作內容通常要與其他行業相結合，那么每所學校的法語專業對所屬畢業生的就業范圍、能力和層次就需要有更具體的定位才能有針對性地開設與語言關系相對不大的其他輔助性課程來幫助學生更快更好地融入未來的工作。

在查閱了多個院校法語專業培養計劃后，筆者發現，對于法語畢業生的就業目標的制定方面，各個培養計劃大同小異。雖然教學人員也都默認中國企業非洲業務部分是法語專業畢業生的一大就業領域，但是由于國內民眾對非洲的認識不全面等各種原因，沒有院校敢于冒險將這一項正式表明出來，這樣帶來的最大弊端是直接影響對學生能力培養的定位及導致課程設置不完全符合需要。

4針對現有問題提出法語專業發展的建議

4.1就業目標增加“中國企業非洲事務部門”

從國家經濟發展政策側重來看，非洲將是中國經濟發展的重要突破口，這一點已經達成共識，目前已有大量國有或民營企業進駐非洲，某企業或個人在非洲立足或創業成功的例子見諸媒體。隨著國內經濟發展和政策鼓勵以及國際經濟競爭形勢嚴峻的加劇，這個趨勢將會進一步加強，越來越多的中國企業在非洲拓展自己的發展空間。

目前已經有相當多的法語畢業生直接就業于在非洲有業務的中國企業或為其提供翻譯服務，這個比例不容忽視，從當前形勢來看，它還會增長。根據筆者與部分有非洲工作經驗的法語畢業生溝通可知，他們常常需要或長或短的時間去適應、學習非洲語音及非洲人的習慣。但是，還沒有哪個學校足夠重視這個就業支流和法語畢業生對相關知識的缺失，因為國內長期以來對非洲缺乏正確的認識和了解，種種對非洲的偏見直接導致畢業生在國內就業困難的情況下，仍然放棄到非洲的工作或將其作為末項選擇或者選擇了也難以立刻勝任工作，因為不能適應非洲獨特的語音、難以理解并融入非洲文化氛圍。

而調查多位有非洲工作經歷的畢業生后，事實證明，駐非洲業務部門的工作環境并不差，國家的發展也將提供越來越有保證的相對安全度，并且能為畢業生提供巨大的鍛煉和發展空間。因此，國內法語專業可以認真考慮將這個幾乎被全部法語培養計劃中的就業目標忽視而又具有巨大消化法語畢業生能力的領域正式列出并將其重視起來。

4.2課程設置增加非洲法語的視聽課和非洲文化課程

就業目標中得到充分體現后就要有相關課程體系的支撐。

在專業課程方面，除了基礎法語語言課程外，針對非洲法語的語音特點和非洲法語國家的基本常識必備需要，可以在學生兩年的基礎法語學習后，進入第三學年時開設一定學時的“非洲法語視聽課”，使學生了解法國法語與非洲法語發音及詞匯表達意味的不同，還可以開設“世界法語國家及地區概況”，包括法國、非洲法語國家、美洲和世界其他法語地區，增加學生對除法國本土之外的法語國家和地區基本情況的了解。

此外，因為涉及非洲的法語類工作也包括不同種類，例如，外貿類、建筑工程類、外交領域、媒體類等，不同學校可以再根據本校法語專業畢業生就業具體領域定位的不同開設其他輔助課程，比如，外貿工程實務相關課程、外交學課程、大眾傳媒類課程等。以上兩類課程的結合與增加，將大大有利于提高畢業生的目標就業成功率。

4.3聘請具有法國高等教育文憑、來自非洲法語國家的外教

對非洲文化的了解也是一個重要方面，除了可以為學生準備一些與有關非洲的閱讀材料、影視材料外，還可以在聘請來自具有法國高等教育文憑的來自非洲法語國家的外教擔任部分學期課程。原因有以下兩點：首先，法國高等教育文憑是外教語言水平的保證；其次，來自非洲法語國家使得外教對非洲文化相當了解。將這兩個條件結合于一身的外教既可以承擔基礎法語課程，還因為其對法國和非洲兩種文化均熟悉的基礎上為學生在適當的時機分別進行解說。

4.4從非洲國家尋找相對合適的對外交流學校

爭取和非洲國家的大學建立交流院校關系，每年互派學生交流或學習。這樣既能使我國的學生語言能力得到提高，還使學生可以切身體會到非洲文化，這對學習和以后工作、甚至糾正以前對非洲的偏見都有益處；從另一方面講，也加大了中國文化在非洲的傳播。

5結語

隨著國家發展和政策調整，國內法語專業也經歷了快速發展階段，設立此專業的學校和法語學習人數都迅速膨脹。在法語教學法經歷了由傳統向現代的轉變后，目前的專業發展狀況與國內就業形勢糾結在一起，法語專業下一階段的發展任務需要有新的突破口。在此基礎上，結合國家經濟政策和對外政策，筆者探尋到高職類法語專業發展的新活力點：將非洲法語納入教學任務和目的中，既順應了勞動力市場的需要，也可將本就是法語世界重要組成部分的非洲法語得到足夠的發展空間。而在法語世界同樣具有重要地位的魁北克區法語及世界其他地區法語也可以以同樣的方式納入我們的學習研究范圍，從而進一步加速實現法語的實用化、世界化。希望這些思考同樣可以為其他高職院校的小語種專業發展提供些許啟發和借鑒之處。

參考文獻：

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