新疆塔什庫爾干塔吉克自治縣學校體育發展現狀與對策研究

曹慶華+賀寧+郭照宇

摘 要：文章采用文獻資料法、實地調研法等方法，對塔什庫爾干塔吉克自治縣（以下簡稱塔縣）現階段學校體育工作的開展現狀進行了調查，發現：（1）體育人才建設方面，塔縣存在吸引體育人才流入能力較弱、體育人才結構穩定性較差、專業結構較單一的問題。（2）體育場地設施建設方面，鄉小學體育場館設施建設較為落后，體育場地設施不易提供完成體育教學任務所需的條件。（3）學校體育工作開展方面。課外體育活動內容簡單，形式單一；教師培訓機會少且效果不明顯；課程內容設置及管理方面沒有很好地結合當地的少數民族傳統體育文化優勢。

關鍵詞：塔什庫爾干塔吉克自治縣 學校體育 對策

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）12—0070—04

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以塔什庫爾干塔吉克自治縣（以下簡稱塔縣）2個縣級學校、1個縣級幼兒園和12個鄉小學為研究對象。

1.2 研究方法

本文采用了文獻資料法、數理統計法、訪談法、問卷調查法（設計出《塔什庫爾干塔吉克自治縣體育現狀與發展研究（教師問卷）》、《塔什庫爾干塔吉克自治縣體育現狀與發展研究（學生問卷）》）。調查過程中向塔縣地區縣、鄉級學校的體育教師發放20份調查問卷，回收18份，回收率為90%，其中有效問卷18份，有效率為100%。向塔縣地區縣、鄉學校學生發放學生問卷600份，回收554份，回收率為92.3%，有效問卷為531份，有效率為88.5%。

2 研究結果與分析

2.1 塔縣學校體育教師隊伍建設基本情況

2.1.1教師崗位構成情況

塔縣體育教師崗位結構中，普通崗位教師（正式崗位教師）占77.78%。特崗教師和代課教師各占11.11%，教師結構基本穩定。其中83.33%的教師表示喜歡體育教育工作。此外，除塔縣中學和寄宿制小學的體育教師可以專任體育教師外，其他學校均存在體育教師“身兼多職”的情況。

現階段影響塔縣體育教師結構良性發展的因素，主要有：（1）招聘力度不足；（2）地方無法吸引人才；（3）工作環境差人才流失快；（4）生活環境差人才流失快；（5）現有教師漢語授課難等因素的影響。其中現有體育教師漢語授課困難（25%）較其他因素所占比例稍高。在對塔縣中學校長與教務主任的訪談中了解到“從2006年起，自治區開始落實漢語教學工作后，塔縣作為具有特殊文化、民族環境的自治縣，上級決定率先完成國語教學的轉變。由于這一轉變來勢突然，轉變工作徹底，使得教師隊伍中原先有豐富工作經歷、專業素養、以維吾爾語教學的民族教師被迅速調崗，安置在學校其他崗位。由于塔縣經濟條件的相對落后及地理位置的偏遠，無法快速組建新的教師團隊。新晉在崗教師（包括在編教師和特崗教師）多為應屆畢業大學生，他們剛入職時，無法接受塔縣的工作條件與生活環境，選擇離職現象比較嚴重。由于新晉教師在質量和數量上都不能迅速完備，導致教師結構轉變過程中的脫節現象嚴重，是教師結構混亂的重要原因。

2.1.2學歷、職稱情況

塔縣體育教師中，專科學歷有14人，占77.8%，本科學歷有4人，占22.2%，其中本科學歷包含繼續教育的函授類型。學歷構成上顯現出整體偏低的狀態。塔縣體育教師中專業符合體育教育的人數為7人，占38.9%，運動訓練專業、社會體育專業、民族傳統體育專業以及其他體育專業的人數為0。其他類型專業（畜牧獸醫專業、計算機信息技術和會計專業）占61.1%。由此得出，塔縣體育教師學歷結構較低，專業結構較為混亂。從專業結構體現出塔縣體育教師人才配備不足。年輕教師與非專業教師分別占44.4%和61.1%，體現出塔縣體育教育呈現的年輕化與業余化較為突出。2.1.3學校教研活動和參加培訓情況

塔縣學校體育科研活動的頻率不高，其中一個學年內無體育教學科研活動的占55.56%。一學期內科研活動一次的占27.78%，一個學年內科研活動一次的占16.67%。塔縣體育教師為提高自身素質和教學技術，主要通過以下途徑：（1）36.59%的老師選擇參加業務技能培訓為主。（2）通過專業期刊雜志、書籍和通過網絡提高業務水平，分別占17.07%和12.20%。

在參加培訓方面：（1）塔縣體育教師接受的技能培訓活動級別多為縣級，占52%，其次為喀什地區級別的培訓占32%，較少有體育教師參加國家級培訓和新疆維吾爾自治區級別的培訓。（2）培訓時長較短，多為2-5天，共占88.89%，其中兩天以內的培訓也有較大比重，為總體的38.89%。這說明塔縣體育教師接受培訓的時間短，教師需要在較短的時間內快速接受培訓內容，需要體育教師擁有過硬的各方面技能作為基礎。

2.1.4待遇情況

由于塔縣體育教師結構相對復雜，有“一師多任”的情況存在，因此，塔縣體育教師待遇基本在3001-4000和4001-5000的檔次，教師的待遇主要由工作年限，崗位性質以及學校的政策有關，這兩檔的待遇在塔縣屬于中上收入，但教師的補貼、服裝補貼力度缺失。

2.2 塔縣學校體育場地與設施建設情況

從表1中可以看出，塔縣學校體育場地建設處于十分落后的局面。據調查，塔縣學校體育場地（館）大部分是學校根據教學條件自行建立。大部分簡易體育場地規劃不合理且利用率也不高，部分露天籃球場地面為水泥地面，個別標識標線缺失，嚴重影響了體育教學效果和學生學習效果。此外，塔縣鄉小學承擔著該鄉1至3年級的教學工作，3年級之后由縣寄宿制小學承擔。因此，鄉小學在各方面建設包括體育場地建設上均顯不積極的態度。

表2顯示，塔縣各學校體育器材配備情況十分不統一，各學校體育器材配備情況差距較大，體育器材配備標準不明確。在訪問過程中，塔合曼鄉小學體育教師介紹了學校最近接受對口支援城市捐贈的27個全新足球。柯克亞鄉小學體育教師介紹學校器材是最近的該校體育教師通過各方途徑組建的一批新器材。

2.3 塔縣學校體育工作開展現狀

2.3.1《義務教育體育與健康課程標準》的執行情況

塔縣教師在完成體育教學工作時，能夠完全按照新《體育與健康課程標準》的要求進行教學活動體育教師占總人數的27.78%。其余的體育教師則無法完全按照《課標》的規定與內容進行教學活動。在調研中得知，不能完全實施《課標》的原因中體育教師對《課標》的內容和要求存在不同程度的理解盲區以及對大部分內容沒有較好的學習與研究，這一比重為61.54%，與個人能力有限這一因素相同，為不能完全實施《課標》的主要原因。其余因素為上級對教師按照《課標》規范教學的工作沒有嚴格要求，學校基礎建設尚未完善，教學資金有限，學校教師隊伍不健全，體育教師“一師多任”以及學生不配合教師制定的教學內容完成教學。

2.3.2對塔吉克族傳統體育教學的反饋情況

56%的學生表示學校沒有教授過關于塔吉克族傳統體育的內容，31%的學生反映學校有教授關于塔吉克族傳統體育的內容，但是自己不感興趣。其余學生學習過塔吉克族傳統體育項目，而且自己也感興趣。據了解：（1）塔縣屬于民族成分復雜地區，由以塔吉克族為主，漢族、維吾爾族、柯爾克孜族等大約14個民族組成。在塔縣生活的各民族依然保持著自己的民族習俗、風俗習慣以及民族文化價值觀，因而對以塔吉克族傳統體育為教學內容的體育課程的學習各有顧慮；（2）學生受到現代文化的熏陶，對體育的愛好更傾向于現代體育，以足球、籃球、乒乓球為主，從中能很簡單的獲取快樂，而塔吉克族傳統體育在現代學生眼里是較為陳舊的、枯燥的；（3）塔吉克族傳統體育多以馬、牦牛為輔助工具，而這些對學生的生活以及校園生活來說顯得不實際；（4）由于學校條件的制約，關于塔吉克族傳統體育的教學多以理論為主，這對學生來說顯得過于抽象化。

2.3.3塔縣課外體育活動開展情況

學生參加課外體育活動的內容趨向于現代體育項目，開展形式比較單一。從圖1中看出，在眾多運動項目中，足球和籃球作為校園體育活動的主要項目受到廣大學生的喜愛與參與，乒乓球，羽毛球類兩項運動居于其次。小學階段學生參與課外體育活動以各類游戲居多，主要游戲包括打沙包、跳皮筋、跳繩以及各種形式的跑跳運動類游戲；中學階段后，各類游戲減少。此外，目前塔縣中學和塔縣寄宿制小學，兩所學校各有2支足球隊，其余運動隊處在運行停滯或尚未建立的狀態。出現以上情況是由于：（1）學校體育設施建設的制約。例如在塔縣小學與鄉小學的比較中，鄉小學的乒乓球桌配置不齊全，因而鄉小學學生參加乒乓球項目運動的人數較配置齊全的縣小學人數要少；（2）缺乏專業的指導人才。現有教師的專業較為局限，專業結構比較單一，不能滿足豐富的體育課外活動內容的指導工作。（3）參加比賽交流的機會少且較難。限于距離遠且交通不便等因素，各鄉之間，縣城之間以及塔縣與喀什地區之間能夠參加對外比賽或交流活動的難度比較大，由于交流活動少，導致學生訓練興趣下降，影響著塔縣學校運動隊的建設與發展。

3 塔縣學校體育工作發展的策略分析

3.1 加強師資隊伍建設

（1）被調查教師中，大部分認為：在家鄉從事體育教師工作與父輩工作相比較得體、輕松，并且能有相對較高較為穩定的經濟收入。余暇時間充足，能有其他工作和生活方面的處理時間。這些因素極大地利于塔縣體育教育工作以及體育教師隊伍建設的發展。據此，新疆相關高校應加強更有針對性的人才培養，引導本地應屆畢業大學生回家鄉進行教育工作。此外，政府和高校要大力提倡和鼓勵非本地大學畢業生積極下鄉支援鄉村教育工作，培養高學歷人才積極正確的就業觀，社會責任感和奉獻精神。加強學生應對各種工作、生活環境的良好適應能力。（2）《學校體育工作條例》中第五章第十九條規定：“按照國家有關規定，有關部門應當妥善解決體育教師的工作服裝和糧食定量。”解決好體育教師的后勤保障工作，提高體育教師的待遇，是吸引人才的重要手段，也是完善體育教師隊伍建設的重要方法。校方應給體育教師充分創造福利與補助待遇，在人才引進條件較差的情況下，充分解決現有教師的后顧之憂，著力穩定現有體育教師隊伍結構穩定。（3）進一步加強塔縣現有體育教師隊伍的建設工作。提高民族教師的漢語水平，盡快幫助因漢語授課困難而停止教學工作的教師回歸工作崗位。提高非專業體育教師的體育專業能力，整合資源，保證非專業體育教師掌握并精通一到兩項體育技能和運動項目、運動基礎與理論的練習與教授。避免教師體育專項的過分單一，多開設教師之間的互幫互助工作，以及個學校相互連通達到資源共享，通過運用獎勵機制將提高互幫互助工作的效率。廣泛舉辦和創造教師學習與深造機會，以此達到師資隊伍的完整，工作能力的提高。

3.2 加大體育場地、設施投入

（1）教育行政部門應當下發規定，按照學校規模來規定學校器材配備的硬性指標，并對其進行更好的監督工作，倡導教師靈活的發揮自己的多方面才能，充分利用學校現有條件更新體育器材和設施。（2）塔縣各學校現階段應當把建設體育場地、豐富體育器材的工作加以重視，積極與有關部門進行溝通與協調，充分利用我國“對口援疆”政策，開拓思維與社會連接與市場接軌，將塔縣學校體育與社會體育融合管理。（3）學校體育場地設施與社會體育俱樂部的結合與交流。社會體育應充分利用學校體育場地設施，并能給予人力、財力的幫助，使學校體育場館建設得到更好更便捷的發展。打破保守的工作模式，充分利用學校體育和社會體育相結合的新模式。

3.3 統籌開展學校體育工作

（1）塔縣教育行政部門及學校領導應鼓勵和提倡體育教師“走出去”。走出去”讓教師看到更多、思考更多，從而在思想上有所升華。這樣教師才能充分發覺學生體育運動方面的才能，引導學生將視野放開闊，運用有效的方法，給學生創造條件使學生有機會走出去，接受更先進的體育教育。同時，體育教師也能夠利用體育的基本屬性打開塔縣與外界廣泛交流的“門和窗”，對塔縣整體發展都是一個很好的推動。（2）著力推進體育教學形式、教學內容和教學方法的科研工作。在教學科研工作中充分考慮到塔縣現階段硬件條件、師資條件、民族文化，以及對獨特自然環境、地理環境的充分考慮。通過各資源的協同工作，彌補各項資源在單一工作時出現的不足情況，緩解資源缺乏所帶來的制約：塔縣各學校做到體育教師隊伍整合，將分散下去的體育教師隊伍進行整合，舉辦教研活動，將學校內的教研活動轉變為整個塔縣學校的教研活動，完成資源整合。建立較為全面并獎罰協同工作的監督機制，做好監督和推動工作。對在教研工作中積極參與、勇于創新，并且對實際教學工作有所幫助的體育教師，給予精神與物質上的雙獎勵。鼓勵體育教師從塔吉克傳統體育文化精髓與現代學校體育理念相結合、塔吉克傳統體育項目與學校現有常用的教學設施相結合等方面進行相關研究。（3）在學校體育課外活動中的課間操內容設置上建議利用民族舞的音樂節奏、民族舞風格化的動作、舞姿和舞步等元素進行編排自編操。拓寬課外文化內容，傳播民族文化，引導學生對民族文化的重視，通過讓不懂民族舞蹈的漢族學生學會民族舞，幫助他們擁有融入民族活動的方式與手段，接收民族文化，加強各民族學生之間的交流。

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On the Development Situation and Countermeasures of Taxkorgan Tajik Autonomous County School Sports in Xinjiang

Cao Qinghua1 He Ning1 Guo Zhaoyu2（1 .Xinjiang Normal University， Urumqi Xinjiang 830054， China； 2 .Xinjiang Vocation and Technical College of Construction， Urumqi Xinjiang 830054， China）

Abstract：This article， with the methods of literature and field survey， does the survey of the Taxkorgan Tajik Autonomous County（hereinafter referred to as the County tower） the sports development present situation at this stage， finds out that： （1） in the development of sports talents， Taxkorgan county has a weak attraction to sports talents influx， sports talent structure stability is poor， the professional structure is single； （2） in the construction of sports venues and facilities， the rural primary school sports facilities construction is relatively backward， sports venues and facilities are not easy to provide the necessary conditions for the completion of the task of physical education； （3） in the school sports work development， extracurricular sports activities are simple， form is single； teacher training opportunities are few and the effect is not obvious； curriculum content setting and management is not very good use of local minority traditional sports culture advantages.

Keywords：Taxkorgan Tajik Autonomous County School physical education Countermeasures