初中英語的有效教學

吳登珍

摘要：教育改革逐步深入，傳統的教學方式已不是當代主流，唯有爭取課堂教學創新，利用新的教學模式使課堂不再單一，精心設計教學內容使課堂內容豐富多彩，加之以科學合理的教學方法使課堂變得有趣味性，讓初中英語教學更加貼近生活，讓生活中有英語，英語中悟生活，使英語成為唯有勃勃生機的一個學科。

關鍵詞：有效教學；初中英語 ；創新

對于初中英語教學，我們常用的傳統教學方式對學生進行一整堂課的知識點的灌輸，課程中缺乏互動，只重視傳統語法的傳授而忽略了英語口語實踐能力的英語實際運用能力的培養；只重視學生英語成績的應試教育而忽略了教學過程中英語樂趣的享受；只重視繁重的教學任務的完成而忽略了英語教學中互動的重要性。久而久之，學生變成了機器人，機械般地為了應試和升學來學習英語，而導致英語學科成為了學生口中枯燥無味的代表。就這樣老師與學生的辛苦付出但沒有取得實質性的進步，這也違背了我們學習英語的初衷。而如今先進的教育系統提倡科學有效的教育，這就要求所有初中英語教師對課堂教學做出行之有效的改革，是英語教學煥發出活力，讓學生們真正愛上英語學科，并將其真正的利用起來。

為了真正實現初中英語教學的脫胎換骨，筆者經過對初中英語教學進行了多角度全方位的教學調研，了解到如今初中英語教學的現狀，并從教材實施、教學方法等方面研討反思，不斷總結過去教學中的“疑難雜癥”，并為此“對癥下藥”。

一、初中英語教學的現狀

1、教材處理不夠精細。初中英語教學使用的教材的編排體系十分靈活，給了授課教師更大的發揮空間，從一定程度上使教師的教學水平得到更大的展現。然而大部分教師并沒有抓住這一契機，對教材細節處理得十分粗糙，進行了十分隨意的改變。他們根據自己的理解刪減了那些自以為有難度而不必掌握的知識要點，而沒有根據教學大綱的要求加入了一部分自認為要求掌握而無實質作用的教學內容，使得那些本應合理利用的教學空間變成課堂上拖拉時間的工具。這里我們可以舉一個例子，比如英語閱讀是我們我每個學生日常生活中要具備的技能，這項技能的培養主要靠日常積累，而有的老師擅自削減教學內容花出大節課的時間給學生自由閱讀，對于自覺性高的學生自然會很好地完成任務，而那些學習不認真的學生則會抓住這一個開小差的機會而不抓緊閱讀，使原本分化程度大的英語學習出現更嚴重的兩極分化。所以筆者認為，教師在提升個人教學水平時一定要合理利用教材，理解編者的良苦用心，是教材的作用更大程度得到體現。

2、教學目標太過單一。初中英語的教學與小學英語有很大的不同，更加注重知識框架的建立，教師們意識到知識點掌握的重要性固然重要，然而很多老師并沒有很好地做到這點，把知識點的傳授變的枯燥無味，教學目標變得很單一，在講語法內容時就單獨把語法這一塊剔除來，在做閱讀練習時又脫離了詞匯學習，這些都是很多初中英語教師的通病。單一的教學目標使得英語教學變得十分單調，無法將英語的學習與各項使用聯系起來。例如我們在學習語法的時候可以把英語口語結合起來，利用學習到的語法框架讓學生隨機口述造句，在掌握到語法知識的同時，讓他們的口語表達能力得以提升；同時在做閱讀練習時加強對詞匯學習的深入，筆者認為教師在傳授學生閱讀技巧的同時可以教會學生學習詞匯，在不同語境下學習詞匯不同的注釋，利用構詞法和語境，對閱讀文章中的生詞詞意進行猜測。英語的學習是一個有機整合的整體，在教學時不應把每一個目標單獨的拿出，唯有加以創新與整合才能使初中英語教學迸發出新的魅力。

3、教學過程中的有效性掌握不夠。一個教室的成功之處在于他能在教學過程中發現學生的問題并用合理的方法進行解決，而筆者經過大量聽課調研發現，很多初中英語教師對于教學過程的掌握還不夠，使教學過程的有效性不能得以體現。記得在中聽課過程中的一幕，在一節文章閱讀課上，老師正在對經典句式進行講解，而正講完一句準備講下一句的是，老師突然跳出文章點名讓學生來自由表達，挨個點名讓他們朗讀句式加深記憶，就這樣老師浪費了大部分學生應該自己課后使用的時間在課上進行語感與記憶的培養，而只用了不到四分之一的時間對文章進行講解，可見這位老師對于教學過程的把握還遠遠不夠，沒抓住重點而浪費了課堂的寶貴時間。所以對于在教學過程起主導作用的老師來講，對于教學過程很好地把控是十分重要的，詳略得當，輕重分明是在課堂上必須要抓住的要訣。

二、針對初中英語教學的建議

1、初中英語教學中趣味性的提高。俗話說一個好的開頭就是成功了一半，那么對于一節精彩的課堂來講，一個有趣的導入無疑會給整節課增光添彩。那么筆者簡單的介紹幾種有趣的課堂導入方法，比如情境導入法，在課堂開始之前教師可以針對當天的教學內容進行一個小的主題的討論，讓學生能更快地進入課堂學習氛圍；還有圖畫導入法也是不錯的方法，教師可以選擇符合課堂主題的漫畫讓學生展開想象，并用自己的語言加以表達，既能使學生的想象能力得以體現又能使口語表達技能得以加強；同時還有音樂導入法、電影導入法，結合課程內容與學生的興趣愛好，可以很快地吸引學生的注意力，并讓他們愛上英語學習產生濃厚的學習興趣。

2、加強對教材的處理能力。我們總強調初中英語的學習不應該只注重成績的提高，還應培養英語學習的樂趣，但是英語成績也是英語學習效果的某一個體現，所以老師合理的分析教學大綱結合教材進行合理的處理，是提高學生英語成績的一個關鍵點。教師首先要做到的是能合理的學會整合教材的教學內容，例如我們之前提到的可以把語法學習與口語練習綜合起來，把詞匯學習嫁接入閱讀學習的技巧當中，不再單一的為教材服務，而是讓教材服務與我們的教學；其次要學會的是對教材內容合理的刪減，可以把在教學大綱中沒有做重點規劃的知識點進行簡單的講解，讓學有余力的同學自行學習，這樣既讓所有的學生都“吃得飽”又讓那些英語更加初中的同學“吃得好”，這也是教師智慧魅力的所在了；最后是巧妙地替換教材內容，我們可以把教學大綱中沒有做要求而在生活實際運用中卻很有用處的知識點加入到課堂中，彌補那些刪減的內容，是英語教學不再拘泥于課本使之能夠服務與生活。

3、創新型教學活動的開展。如今是一個信息多元的時代，對于英語學習也如此，必須是多遠豐富的學習，而不是以往傳統枯燥的學習，這就需要教師們對于教學活動的大膽創新了。比如可以向一些知名的外語研究社進行學習，開展合作性的場景對話活動，讓學生積極設計情景對話或者小品的形式，讓學生大膽的把所學習的內容表達出來，同時鍛煉了學生的合作交流能力和思維創作能力，是一種基于英語學習又高于英語學習的一種先進教學活動。另外可以開展課外延伸活動，讓英語教學活動形式多種多樣，可以開展一系列的英語沙龍，根據各類實事展開討論或者召開辯論賽，對于學生各項能力的培養都是極有幫助的。調動了學生的學習積極性，讓他們明白到所學知識的實用性，又鍛煉了口語能力，何樂而不為呢？

4、拓展英語課外閱讀，奠定讀寫結合教學基礎。在新課程標準下，我們不能僅僅把所有的關注點都放在課堂內，教師還要鼓勵學生積極參加課外活動，多去閱讀一些課外經典素材，開闊學生的視野，使邏輯思維得到解放。也可以讓學生通過現實生活積累素材，比如在公交車上，一些年輕人不愿意向老人讓座，或者是假裝睡著這樣的現實情況進行分析，根據自己內心的想法對這種行為進行評價，最后把感想寫到作文中，使作文素材具有現實真實性。而在拓展課外閱讀的過程中，我們也可以要求學生準備一個筆記本，將看到的素材以自己的語言做出闡述，并記到筆記本上，為寫作積累素材。例如，教師可以給學生推薦一本課外讀物，對他們的解析進行探究，最后記做自己的寫作素材。

伴隨著一個時代的進步，不管是教育亦或是其他方面都應緊跟時代腳步大膽改革大膽創新。教師作為教育活動主導者，在這場改革運動中要良好地起到教學主導作用，在教學活動中發揮自己作為支架的功能，積極引導學生的腳步而又不成他們的放牛人，大膽讓學生在英語學習的天空里翱翔而不成為一只斷線的風箏。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，這個漫長的改革過程還需我等革命者“拋頭顱灑熱血”。

參考文獻

[1] 倪丹英.2006.新教材使用中的問題及對策[J].中小學外語教學，（6）：21-24.

[2] 喬秀蘭.2006.對兩次小組合作學習活動的反思[J].中小學外語教學，（1）.