試論初中語文作文教學改寫

臧良正

摘要：據調查分析，當前初中生語文寫作效率不高，部分學生害怕寫作，導致語文作文教學逐漸陷入困境。事實上，寫作是對學生綜合能力的考察，有助于教師更好地發現學生語文學習中的不足，并引導幫助學生加以改進。其中作文改寫就是一種有效的教學方法，有助于減小學生寫作壓力，提升學生寫作效率，進而促進學生寫作能力的提升。

關鍵詞：初中語文；作文教學；改寫

傳統初中語文作文教學大多以“教師為學生布置題目、設置體裁，學生依據‘要求完成寫作練習”。這樣的教學模式中，教師沒有為學生講解不同結構、不同體裁作文的不同寫作方式與技巧，導致學生寫作綜合能力無法有效提升。對此，改寫可以有效改善這一情況，充實學生作文知識儲備，提高初中生語文作文寫作效率。以下筆者就對初中語文作文改寫進行探究并提出相關教學建議。

一、分析寫作需求，改變命題方式

為提高學生寫作效率，提升學生作文質量。首先，教師應改變傳統初中語文作文教學中“一刀切”的教學模式。然后，分析當前自身作文教學形式與產生效率，分析深入了解并分析不同層次學生寫作需求，因材施教，激發學生寫作興趣，調動學生語文寫作的主觀能動性。

作文教學是初中課程體系語文教學中的重點，同時也是難點內容，對學生綜合素質的提升具有重要意義。但傳統初中語文作文教學中，教師大多以“話題、命題以及材料作文”使學生進行寫作練習。沒有考慮到學生的學習水平與寫作需求，導致作文教學枯燥、教條，部分學生逐漸喪失寫作興趣。為改善這一情況，教師可以根據學生寫作需求借助作文“改寫”激發學生寫作興趣。首先，教師可以從學生日常寫作練習中 發現不同學生不同的寫作需求，然后引導學生進行改寫練習。如：結構練習，教師可以為給出一篇材料讓學生進行縮寫、擴寫、續寫等練習。內容練習，教師可以引導學生進行看圖寫作、看歌詞寫作、改變體裁寫作練習，以此充實學生寫作內容，讓學生有話可寫。技巧練習，教師可以帶領學生進行分體裁仿寫練習（記敘文、議論文、說明文等）、改寫練習（不同題材的段落、文中等）。通過這樣的形式豐富作文教學內容，激發學生寫作興趣。

二、挖掘教學資源，豐富作文內容

傳統初中語文作文教學中，通常教師教學資源較為單一且內容雜亂，時常感到作文教學資源匱乏，導致教師教學質量不高。事實上，這與部分教師過于注重教材有直接關系。在改寫教學中，教師應積極避免這一現象，多方位挖掘教學資源，充實初中語文作文教學素材，滿足學生作文學習要求，從而逐漸提升自身教學質量。

教師可以：①引導學生借助課內文本改寫。如，了解學生寫作現狀分析學生寫作需求，適當選取課本閱讀資源（現代詩歌、文言文、古詩詞等相關文學作品），引導學生將讀寫結合（如：改寫《假如生活欺騙了你》、仿寫《天凈沙 秋思》、續寫《傷仲永》等）。②借助豐富的課外閱讀進行改寫練習。如，對于《西游記》中的“八十一難”學生耳熟能詳，在改寫教學中，教師可以讓學生改寫其中“一難”或是再增加“一難”，以增加改寫的趣味性，提升學生的改寫興趣。又如，曹禺先生的話劇《雷雨》，教師可以截取其中一幕，讓學生將其改寫為記敘文的體裁。③積累寫作素材。通常在寫作中學生受體裁限制會重復利用相同寫作素材，長此以往作文難免類同。對此，教師引導學生在寫作過程中注意積累寫作素材，并對素材進行改寫利用，以此不斷擴充自身的寫作素材。

三、迎合學生興趣，改寫視聽材料

學生自主學習的動機都是建立在興趣基礎上的，而傳統初中語文作文教學中，部分教師顯示沒有意識到這一點。為改善這一情況，在改寫教學中，教師可以積極迎合學生寫作興趣，布置相關改寫任務，讓學生積極主動的寫作以促進學生綜合能力的全面提升。

首先，教師應對班級學生興趣、愛好有一定的了解，以便于更好的迎合學生的興趣。例如，教師可以設計“學生興趣調查表”，了解學生興趣愛好、特長等。然后，教師可以對“調查表”反饋的情況進行分析，根據學生實際情況做出相關的改寫教學設計。如：漫畫改寫，選取適合的、學生感興趣的漫畫以多媒體課件呈現，鼓勵學生將漫畫故事以寫作的形式呈現。教材插圖改寫，語文教材中蘊含很多插畫，教師可以選取相關插畫引導學生改寫，提升學生寫作能力的同時可以讓學生鞏固課堂所學知識。另外，教師可以引導學生進行歌詞改寫，如周杰倫的《東風破》，教師可以為學生播放歌曲讓學生抓住離愁別緒這一重點，然后引導學生根據歌詞擴寫成記敘文。通過以上形式的改寫練習，可以將學生日常生活與寫作相結合，豐富學生寫作形式，提高學生寫作效率。

四、結語

改寫對初中生語文寫作能力與效率的提升具有重要意義，因此初中語文教師在課堂教學中，應善于借助改寫練習提升作文教學質量。靈活運用多樣化的教學方法，激發學生寫作興趣，從而不斷提升學生綜合能力。

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