小組合作學習是一種發展趨勢

侯云

新課程改革要求學生形成新的學習方式。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“要改變課程實施過于強調接受學習，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”小組合作學習，正是順應時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種新穎而有效的學習方法。怎樣讓剛開始學習英語的小學生喜歡它，并學好它呢？

一、明確學習目的，培養學習興趣

教師一開始就讓學生對英語學習有一個正確的認識，明確學習英語的目的，這能激發學生學習的興趣和動機，對學好英語是十分重要的。首先要告訴學生：教育部已經把英語作為中小學開設的外語的主要語種，可見學習英語是多么重要。很多國際性會議、國際新聞和報紙雜志都是用英語寫的，假如中國向外國購置了一些機器，說明書是英語版的，如果你看不懂，能把機器安裝起來嗎？隨著計算機網絡的廣泛使用，人們更容易獲取來自全世界的各種信息，世界正變得越來越小，現在被稱為地球村，而你知道的信息越來越多，越來越快。如果你學好了英語，就可以在家里，在網上用英語遨游世界，這是多么令人向往的事情！

教師充分利用英語第一課進行學習英語的目的性教育，讓學生對其產生濃厚的興趣和求知欲，并成為學習的動力。有調查表明，興趣比智力對學習的成敗影響更大些，興趣對成敗的影響占25%，而智力只占15%。那么如何培養學生的學習興趣呢？

布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”因此，在教學過程中，打破傳統的教學方法，運用電子白板和PPT來進行教學，使教學內容直觀化、動漫化和趣味化，同時創設一些與學生的實際生活密切聯系的教學情景，讓學生直觀感到英語的運用。這樣寓知識于娛樂之中，獲取成就于玩之余，學生會學得輕松愉快，生動有趣，從而把學習變成一件快樂開心的事情，學習的勁頭就更足了。

二、傳授學習方法，激發學習動機

知識要學以致用，英語的學習也是如此。我特別重視在教學的過程中，及時把鮮活的英語知識輸入教學之中，讓每個學生都能感受英語就在自己的身邊，也能用英語表達自己的感受。教師還可以組織學生觀看少兒英語頻道，觀后讓學生用英語表達，及時進行評比。在兒童節和國慶文藝演出時，讓學生排練英語話劇，孩子們非常踴躍地報名參加，增強了學生運用英語的能力和自主意識。

不是每個孩子都是優秀的，對于學習上有困難的學生，老師要給予關懷和呵護。在學習上，給他們多一點理解和尊重，在孩子遇到困難時，多一點支持和鼓勵；在生活上，多一點溫暖和體貼，在他們少有進步時，多一點表揚和贊許，盡最大的努力去輔助他們，使其逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一道分享求知的樂趣和成功的喜悅。

三、樹立遠大理想，增強自信心

英語的學習過程是一個持之以恒、不斷強化的過程。只有具備良好的意志品質的學生，在學習過程中，才能自覺控制和調節自己的行為，不畏艱難、堅持不懈地去實現自己的目標。而意志品質欠佳的學生，一旦遇到困難或挫折，容易喪失信心，甚至半途而廢。因此，教師在教學過程中，要不斷地、有意識地培養學生的意志力，增強學生的自信心。自信心是走向成功的催化劑，它能夠充分挖掘人的潛能，促使人們在遇到困難時迎難而上，百折不撓，最終到達成功的彼岸。

一個經常獲得成功的孩子，他的自信心會越來越強。但一個多次遭受挫折的孩子，則會對自己越來越沒有自信心，容易形成自卑感。因此，教師要盡可能多地為孩子創造獲得成功的機會，以增強他們的自信心。如果學生經常受到教師的表揚和鼓勵，往往會形成樂觀和進取的人格，而由于成績被冷漠的兒童，則容易形成膽怯和自卑的性格。兒童需要鼓勵和贊揚，就像植物需要陽光和雨露一樣。只要多給予，學生學習進步就快，而且越學越好。

四、引導小組合作，合理評價學生

俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”合作學習已成為發展的潮流。合作學習是以合作互動學習為基本形式的教學活動，以團體成績作為評價標準，共同完成教學任務。在實行過程中，學生能夠充分展示自己，沒有心理壓力，氣氛輕松愉快，使英語自主學習有聲有色。

在小組合作學習的過程中，采用個人對個人、小組對小組的競爭比賽，有競爭就有活力。通過小組之間的比賽，激發了全體學生的參與興趣，培養了學生的競爭意識和互助合作的精神。比如，讓小組之間比賽說關于動物的單詞，孩子個個搶著發言，書上沒有學過的也說出來了，每個人的收獲不錯。教師全力肯定孩子的一切努力，保護學生的創造力和嘗試心理，用不同的標準評價不同層次的學生，對在課堂活動中積極表現的孩子給予肯定。各小組之間也可以進行相互評價，找出對方的優點和不足，同時虛心接受其他小組的評價，取長補短。對于教師的肯定，學生會感到教師的愛意和鼓勵，逐漸消除膽怯的心理，樹立主動參與學習活動的信心。小組里人少，學生敢說，也有機會說，在說的過程中，有了更多的交流機會，能使每個學生都主動參與活動中。

小組合作學習讓學生的學習由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班交流有機地結合起來，可以發揮學生的主體作用，激發學生學習的熱情，同時也挖掘了學生個體的潛能，使學生成為學習的小主人。

小組合作學習是一個動態發展的過程，它必須通過師生之間的信息傳遞和反饋來調節，最終實現預定的目標。所以，新課程改革是一個不斷發現問題和解決問題的過程，它需要我們每一位教育工作者在不斷探索、不斷實踐和反思中得到提升，逐漸成熟和完善。