合作教學為抓手 校本教研見實效

嚴志偉

在課改背景下，合作教學的思想觀念深受老師的歡迎，多年來我校始終如一地實踐它、錘煉它、追求它。為了進一步確保校本教研與合作教學的有效結合，不僅要充分依托學校專家的力量，發揮教研部門的力量，還要充分調動老師的創造性和能動性。

合作教學得以實施的首要任務是變革教育思想，通過思想的轉變來進一步指導教育行為，進而轉變教學方式，提升教育水平。所以教師首先必須強化培訓工作，通過到其他優秀的地區交流學習，提升教學水平，也可以依托學校專家的力量，發揮教研部門的作用進一步提升教學水平。但在具體的學習過程中，教師一定要多學習、多思考，切忌走馬觀花，一定要與自己和學校的實際情況相結合，充分發揮自己的想象力和創造力，提高學習效率。因此，我覺得堅持合作教學的教研理念，通過合作教學競賽使活動更具魅力。

說課、上課、評課是“合作教學”競賽活動最為主要的三個環節。一般情況下，“合作教學”競賽活動要充分發揮備課組的積極作用，并以備課組為單位劃分競賽小組，通過教師之間的互動作用，激發教師的教學激情。通過集體鉆研教材備課的方式，采用一人上課、一人說課、多人評課的形式開展活動，充分展現其合作性與全員性的優勢。

一、準備階段

由學校教導處在開學初期負責安排此項工作，通知組內教師做好相關準備工作。老師在接到通知后，根據各自的情況明確分工，確定上課、說課、評課的人員，并且各自做好相應的工作，繼而共同商討并確定課題。由于為教師創造了成功的機會，教師嘗試成功的力度不斷加大，積極主動地參與教研活動，抱有積極的期望和要求。

二、集體備課

準備階段確定后，進入集體備課階段，采用合作的方式完成教案的撰寫工作。在這一過程中，組內教師通過查閱書籍、網絡瀏覽等途徑搜集相關的課程資源，將文學、圖片、聲音、影像課件等加以整合，形成教案的初稿。讓執教教師反復試教，在試教過程中，教師在合作教學先進理念的指導下，共同學習，共同研究。通過集體合作的方式發現問題、解決問題，進一步提升整體的教學水平，進而轉變教學思維，解放教學思想，這樣全組教師不知不覺在各方面都得到相應的提高。

三、展示階段

時機已成熟，教師個個都精神飽滿，準備登臺亮相。在課前，所有的老師對學生的發展充滿信心，通過各種方式為學生創造展現自己才華的機會，誘導學生以飽滿的熱情參與到具體的教學活動中，通過鼓勵的語言或者物質獎勵等方式，讓學生感受到成功的喜悅，也使得教師感受到新教育理念的實踐。如“拉拉你的小手”“喜歡你夸我”“摸摸孩子的頭”……一次表揚、一個眼神、一個動作、一份獎勵、一句幽默的話語，師生間的一個秘密，使教師認識、感受了新理念下的合作教學，自覺、充分地認識教育的多重功能，真正把著眼點、著力點放到每一個學生身上，學生每一個方面的素質都得到提高，使每個學生都生動、活潑、主動地發展。因此，以人為本，注重培養學生個人發展的思想要貫穿整個課堂。

學生在老師的指導下認真學習，并和老師進行互動，共同學習，一起探討。例如，在課堂上，小學生經常高高地舉起手踴躍地回答問題。在課下，本組教師針對組內教師課堂上的表現進行評論，彌補不足之處，讓該教師在今后的教學過程中不斷地改善和提高，另外，在評課的過程中，其他老師也主動地學習該教師在教學過程中的長處，并運用到自己今后的教學過程中，得到雙向提高。為了進一步提升教師的教學水平，組與組之間也進行對話，探討問題，提升整體的教學水平。合作教學為合作探究設置了一種得以實現的情境，不僅有力地調動了教師的主動性，同時也加強了教師之間的合作，使得整體的教學水平得到提升。總之，在教研活動中，教師充分認識自身的教學優勢，校本教研為教師嘗試成功、展示自我搭建了一個“舞臺”，使教師自覺把新課程下的合作教學理念融入自己的教育教學實踐中，做到了與“新課程共同成長”。

自校本教研活動實施以來，我校教師課改的積極性得到了進一步提升。老教師豐富的教學經驗、行之有效的教學方法以及活生生的事例為校本教研提供了豐富的素材。通過合作教學，不僅為在校老師打造了一個施展才華的舞臺，還為他們分享經驗、共同提高、共同快樂提供了一次機會。教師通過參與的方式，發現自身的不足之處，通過交流不斷地提升自己，并且在合作的過程中逐步接受新的教學思維，解放思想，不斷地反思自己，在反思中解決問題，提升自己。同時，合作教學也使得教學資源得到共享，通過組合的方式使得教學資源得到了合理的配置，并且也涌現出一大批有理想、素質高的優秀的年輕教師。

我們雖然在合作教學下的校本教研之路上做了一定的探索，取得了一定的成績，但畢竟是萬里長征的第一步。教研之路仍然是曲折漫長的，教研之路任重而道遠。面對新情況、新問題，我們有壓力，但也有信心。我們將滿懷信心，與時俱進，把壓力化為動力，在工作上探討新路子，在方法上想出新舉措。校本教研之路一定會因合作教學而再創輝煌。