大學(xué)英語教學(xué)管理中微博的運用探索

王志雄

摘要：微博作為重要的社交平臺，其在信息傳播過程中具備較強的優(yōu)勢特征。本文基于其傳播優(yōu)勢的探討，分析了運用微博優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)管理的可行性，并提出了相應(yīng)的有效策略，以期實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)管理的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)管理；微博運用；有效策略

基于新課標形勢下，大學(xué)英語教學(xué)模式也亟待優(yōu)化和創(chuàng)新，以促進學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)得到更好地提升。微博作為當前較受歡迎的SNS社交平臺，可作為優(yōu)化的補充教學(xué)方式應(yīng)用至大學(xué)英語教學(xué)管理之中，應(yīng)用其極強的開放性和交互性特征，豐富教學(xué)內(nèi)容體系，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)管理的創(chuàng)新。

一、微博在信息傳播方面的優(yōu)勢特征

微博即Micro Blog，是一種基于用戶關(guān)系的SNS社交平臺，集中于信息快速輸入、輸出、分享及傳播的過程。隨著社會信息化程度的不斷加深，智能手機、平板電腦等多種智能設(shè)備的應(yīng)用愈加廣泛，包括微博在內(nèi)的多種社交平臺深受用戶的歡迎。

首先微博的客戶端具備多樣化的特點，可通過網(wǎng)頁、手機APP等多種方式進隨時進入，信息的傳播呈現(xiàn)泛在化和互動化的特征，隨時隨地可以實現(xiàn)信息的多向傳遞。人們能通過微博這一信息共享平臺可迅捷地獲取和輸出信息，實現(xiàn)信息的交流和傳播。這對于大學(xué)英語教學(xué)來說，提供了一個更加輕松的英語學(xué)習(xí)信息交流平臺，師生之間可以通過泛在化獲取的方式了解學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，教師也可通過積極的互動來進行答疑和溝通。其次在信息傳播方面應(yīng)用微博具備信息內(nèi)容的開放性特征。相較于QQ、微信等其他社交平臺而言，微博的功能性作用極為豐富，不僅包括信息點贊、評論，同時還包括信息收藏、轉(zhuǎn)發(fā)等功能性作用。教師應(yīng)用微博這一平臺可以進行多樣化的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的分享，通過學(xué)生的評論、轉(zhuǎn)發(fā)等行為了解學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的潛在需求，以此更好的調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容。

二、微博運用至大學(xué)英語教學(xué)管理中的可行性分析

1、有助于激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。大學(xué)傳統(tǒng)英語教學(xué)管理模式以教師在課堂中的知識傳授為主，學(xué)生往往處于被動的信息獲取和知識接受的地位。應(yīng)用微博來優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)方式，有助于通過學(xué)生群體更加易于接受的新型交流方式拓展英語知識的交流途徑，將英語教學(xué)通過SNS社交平臺的信息傳播融入更多的趣味性和開放性，從而降低學(xué)生在英語課堂中感受到的束縛感。促使學(xué)生成為信息輸出和意見表達的自由主體，從而激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

2、有助于強化師生之間的英語學(xué)習(xí)互動。通過微博這一信息溝通平臺的運用，用戶之間的交互性更強，距離感更小。微博與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相比，在信息溝通和互動反饋等方面存在更大的優(yōu)勢。首先教師可以通過關(guān)注學(xué)生的個人微博，了解學(xué)生最近的心理動態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，從而更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以調(diào)整自身的教學(xué)模式。其次教師可以通過更新英語學(xué)習(xí)知識來作為微博信息內(nèi)容，通過學(xué)生的點贊、評論以及轉(zhuǎn)發(fā)等功能來了解學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，通過即時信息反饋強化師生之間的英語學(xué)習(xí)互動。

3、有助于營造積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)用微博這一平臺進行信息傳遞存在碎片化信息泛在化獲取的特征，缺乏一定的系統(tǒng)性，但卻存在以小知識點更好的切入，營造更為輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境的積極優(yōu)勢。這可以通過當前最為熱門的時事新聞、經(jīng)典電影電視、名人名言等作為切入點進行英語知識的傳播，以此作為英語課堂知識的輔助教學(xué)。如學(xué)生對某部分知識點特別感興趣，則可以補充至課堂教學(xué)的內(nèi)容之中，在課內(nèi)外環(huán)境之中營造積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、在大學(xué)英語教學(xué)管理中運用微博的有效策略

1、構(gòu)建動態(tài)的英語學(xué)習(xí)知識庫。微博作為重要的SNS社交平臺，具備極強的開放性和交互性，同時用戶個體的個性化也能得到充分發(fā)揮。微博具有去中介化特征，用戶能直接成為信息的輸出和輸入者，實現(xiàn)資源共享的目的。在大學(xué)英語教學(xué)管理中應(yīng)用微博可有效構(gòu)建動態(tài)的英語學(xué)習(xí)知識庫。教師可有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)的英語學(xué)習(xí)微博，通過整理、上傳或轉(zhuǎn)發(fā)有價值的英語知識實現(xiàn)信息的收集。這能基于大學(xué)英語課程的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，選擇如“滬江英語平臺”、“Ted演講”等專業(yè)性極強的英語學(xué)習(xí)賬號或話題，轉(zhuǎn)發(fā)和保存有效的英語學(xué)習(xí)資源。使之形成為動態(tài)化的英語學(xué)習(xí)知識庫，以補充現(xiàn)有的大學(xué)英語教材體系，供師生進行更好的學(xué)習(xí)和交流。

2、運用泛在化學(xué)習(xí)方式減輕英語學(xué)習(xí)負擔。在信息化時代之下，學(xué)生作為年輕化群體，常依賴于智能手機、平板電腦以及PC等多種信息化設(shè)備進行信息交流和溝通。應(yīng)用微博等社交方式進行交流是一種泛在化過程，可以不受時間、地域等條件的限制，同時用戶之間的互動即時性非常強。這對于大學(xué)英語教學(xué)來說，是一種普及英語教學(xué)知識的優(yōu)化模式。

3、加強與社會熱門英語微博的協(xié)作。在微博平臺中，關(guān)于英語知識傳播的帳號及用戶有很多，但其中既包括了優(yōu)秀的英語學(xué)者，同時也有大量粗制濫造的英語微博，存在良莠不齊的現(xiàn)象。代表性的英語微博帳號有“口袋英語”、“潮流英語”、“新浪每日英語推薦”等，可以分為電影臺詞類，美文類，當前時事流行語等類型。部分微博會出現(xiàn)英語基本語法錯誤，拼寫錯誤甚至是翻譯錯誤，這對于學(xué)生來說會造成知識掌握的誤導(dǎo)。因此大學(xué)教師可加強與社會熱門英語微博的協(xié)作，分析其微博受到大眾歡迎的原因和共性，為優(yōu)化應(yīng)與微博教學(xué)而做好準備工作，同時也能起到資源整合的目的。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)管理中運用微博平臺，有其積極的應(yīng)用價值，可通過碎片化學(xué)習(xí)方式極大促進學(xué)生的參與積極性。通過動態(tài)化的英語知識庫構(gòu)建，加上泛在化的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生減輕英語學(xué)習(xí)壓力，從而更好地實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)資源整合的目的，以促進大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻

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