奏響山區幼兒園區域活動進行曲

張世香

區域活動，于20世紀90年代落戶我國上海等大城市幼兒園，是幼兒園課程實施的一種組織形式，它突破了集體教學的大一統形式，使幼兒能夠按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，通過與環境交互作用的活動實現自我發展。這種有別于中小學教學的特殊形式，以其清晰的節奏、剛健豪邁的旋律，形成昂揚向上的氣勢，是當代學前教育理念得以落實的重要途徑。但由于我國各地經濟發展和教育發展的情況不均衡，使各地幼兒園區域活動開展方面也呈現出不均衡的狀態，為摸清我縣幼兒園區域活動開展的現狀，自2013年5月起，歷時一年的時間，我對我縣各級各類幼兒園區域活動（重點是室內區域活動）的開展情況逐一展開了實地調查，調查結果很不樂觀。

我縣位于大巴山東部，地處長江三峽中段，扼川鄂咽喉，據鄂西門戶。境內多崇山峻嶺、懸崖陡坡、峽谷深溝和溶洞伏流，地形狹長，素有“八百里巴東”之稱。總面積3354平方公里，轄一個開發區、12個鄉鎮，總人口近50萬人，其中少數民族占總人口的43%，是個老、少、邊、窮、庫的山區縣，屬國家重點扶持的貧困縣之一，也是享受國家西部大開發政策的地區之一。

20世紀九十年代，隨著企業的大規模改制，紅紅火火的企業幼兒園隨著企業的改制而消失，僅有的幾所鄉鎮公辦園吃力地支撐著我縣的學前教育，學前教育的巨大空隙，使一些民辦幼兒園在2001至2009年間，如墻角的小花般悄悄地次第開放，自由地散發著芬芳。2010年12月，隨著國務院全國學前教育工作電視電話會議的召開，國家對學前教育工作的重視達到了前所未有的程度，我國的學前教育迅速升溫，我縣的學前教育機構也隨之迅速壯大起來，截至2016年春，我縣共有幼兒園78家，其中鄉鎮公立園5家，民辦園73家，在園幼兒12150人。

一、我縣幼兒園區域活動開展現狀

在對各幼兒園的實地調查中，我發現，由于受地域、園情，特別是園長和老師主觀意識的影響，各園在開展區域活動的指導及實際水平上差距較大，第一層次為一所公辦園，能積極開展區域活動，區域活動目標明確并積極準備申報省級相關研究課題，正努力探索，結合幼兒園實際，開展具有山區特色的區域活動，占1.2%；第二層次由鄉鎮中心幼兒園和部分民辦幼兒園組成，區域活動的開展還處于起步階段，區域活動的質量不高，教育功能不明顯，有的以園為單位設置了圖書角、美工角、角色區等，但基本只是擺設、裝飾，占6.4%；第三層次以民辦幼兒園為主，對開展區域活動的目的、意圖、做法均不明確，理論和實踐都是空白一片，占92.4%。在很多幼兒園，“集中上課”依然是教育活動的主要形式，在幾所幼兒園的“課程表”上，竟然每天安排著6節課。問及幼兒園室內區域活動的開展，很多園長的認識十分膚淺，更有教師對區域活動一無所知。區角設置具體情況見下表：

二、現狀分析

我縣農村幼兒園區域活動的現狀，用一片空白來形容，一點也不夸張。這片空白形成的原因，除了我縣位處山區，信息交流相對不暢外，主要是園長對區域活動的認識不夠。山區幼兒園聘請教師難度大，且流動性強，很多幼兒園因人手高度緊張，園長只能自己帶著一個班，沒有時間和精力來學習，按部就班地按家長要求完成“小學化”的教學工作，更別說走出去學習了。因教師流動性大，隊伍不穩定，有些民辦園的園長不愿意花錢讓教師走出去學習，

歸納分析，我縣幼兒園區域活動開展現狀的問題和困難主要有：

（一）師資嚴重不足，水平亟待提高

1.幼兒教師數量嚴重不足。目前我縣共有幼教工作者785人，幼兒園中能嚴格按兩教一保配齊人員的幼兒園只占10%，能保證每班一教一保的占46%，一人包班的占44%。很多農村民辦幼兒園，因無法聘請到教師，園長只能自己也包一個班。另外，山區幼兒園的留守兒童很多，位處農村的幼兒園幾乎都有全托幼兒，老師白天是老師，晚上是“媽媽”，導致教師疲于應付日常工作，無法分身，園長和老師沒有時間和條件自行學習提高，更無法走出去學習和參觀，導致山區幼兒園區域活動理論和實踐的匱乏。

2.園長和教師對區域活動的認識不足，可以分為三類：

第一類，園長和教師基本了解區域活動的設置與管理指導，但水平有待提高，占15%；

第二類，園長和教師知道區域活動這回事，但怎樣去設置和開展活動，沒有明確思路，占72%；

第三類，園長和教師對區域活動一無所知，占13%。

（二）硬件條件較差，環境亟待改善

我縣的幼兒園雖數量多，但硬件條件普遍很差，5所鄉鎮公辦園配套設施嚴重不足，部分民辦園園舍條件有限，無法創設豐富的區角。另外，在各個幼兒園，都分別不同程度地存在著大班額現象，本就不大的活動室要一室多用，限制了區域的設置和區域活動的開展。

（三）辦園目標偏差，理念亟待改變

從逐園調查的情況看，山區幼兒園“小學化”現象十分嚴重，農村家長評價幼兒園好壞的依據是孩子能寫多少字、會算多少算術題、會拼讀多少拼音等，很多幼兒園為樹口碑、搶生源，一味地迎合家長，以家長的要求為辦園目標，孩子們每天被關在教室里，不停地學、不停地寫、不停地背，絲毫感受不到區域活動的存在。

三、提高我縣幼兒園區域活動發展的對策

我縣幼兒園區域活動水平目前整體偏低，要想盡快提高水平，趕上全州、全省同行的行進腳步，必須迅速行動起來。換一個角度看，“一片空白”也許并不是一件壞事，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。個人認為，“一片空白”有利于我們從零開始，不走彎路，直奔主題，譜好“進行三部曲”。

1.抓評價，轉機制，奏響行進的號角

教育的任何一項工作，離不開教育主管部門的督促指導，管和不管不一樣，管得嚴和管得松兩個樣。我個人認為，我縣要在業務管理提高的同時，從行政管理上加大力度，在制定評價考核機制中，把幼兒園區域活動組織的情況納入幼兒園年檢管理、各鄉鎮教育目標責任考核和園領導班子考核管理之中，各幼兒園則要將區域活動的開展與教師的考核評優等直接掛鉤，自上而下形成完善的領導與指導機制，以評價促進步，以評價促發展，為區域活動的實施奏響行進的號角。

2.抓培訓，轉觀念，踩穩行進的節奏

活動區作為幼兒園課程的一種組織形式，有其深刻的理論內涵與實踐原則，理解它、把握它是使區域活動真正體現幼兒園教育特殊價值的根本保證。針對我縣幼兒園區域活動的問題，關鍵是要讓廣大幼教工作者更新教育觀念，加強對區域活動教育理論的學習，可以通過講座、研討、參觀等形式進行。最好的辦法是由縣級教育主管部門及教研部門負責，組建一支培訓專家隊伍，落實具體的培訓內容及時間安排，做好以下培訓：

（1）園長培訓

群雁南飛，頭雁是關鍵，園長作為幼兒園各項工作的總指揮，對區域活動的態度是至關重要的，直接影響到區域活動能否順利開展。“老大難，老大出手就不難”，再難的問題，如果園長重視、支持，無論公民辦幼兒園，要辦好就不難。作為園長，必須清醒地認識到區域活動作為幼兒園當代學前理念落實的重要形式，認真開展是勢在必行的。園長必須帶領老師從一成不變的集中教學活動為主的教育模式中走出來，積極帶領老師學習、研究、開展區域活動，讓山區的孩子感受到已經奏響的區域活動進行曲的節奏。

（2）教師培訓

幼兒園老師作為區域活動的設計者、支持者、落實者，她們的認識水平、組織水平決定著區域活動這支進行曲的和諧與否。面對我縣幼兒教師隊伍這方面工作水平的現狀，很有必要從基礎培訓開始，由理論架構到區域活動環境創設，再到材料配備與投放、管理，由指導策略到活動評價，在弄清楚“是什么”“有什么”后，再學習“為什么”，采用上臺階的培訓方式，讓老師們先有系統的了解，再到實際工作中去實踐探索，結合遇到的疑難困惑，由專家組負責及時解答，并親臨各幼兒園指導，根據孩子的發展水平和規律提供材料，學習觀察、評價具體方法，真正讓老師們在做中學，在做中提高。

（3）家長培訓

幼兒園和家庭是幼兒成長的兩個重要環境，教師和家長在幼兒成長過程中扮演重要的角色，因此，家長的教育觀念也是至關重要的。我縣幼兒園留守兒童較多，家長主要以年長的爺爺奶奶、外公外婆為主，這支家長隊伍有他們固有學前教育觀念，要想轉變，有一定的難度，但作為幼兒教育工作者，不能遇難而退，各鄉鎮可以用采用幾個幼兒園聯合或獨立進行家長會、講座、座談等形式，給家長講解學前教育及區域活動的內涵，讓家長的觀念慢慢改變，使家長積極配合。另外，幼兒園還要積極行動起來，充分利用家長這一豐富的教育資源，在區域活動材料配備與投放時，號召家長力所能及地幫助準備有山區特色的活動材料，并組織家長來園參加半日活動等，幫助家長提高幼兒教育的策略與水平。

3.抓交流，轉行動，譜寫行進的和音

考慮到農村幼兒園教師人員少、外出困難的實際，可以提供以域內交流為主、縣外交流為輔的多種交流方式。目前，我縣已有的5所鄉鎮中心園，師資相對較強，有能力承擔鎮域內區域活動示范工作。另外，還可以選擇確定部分有實力的民辦園，加強指導，提高區域活動組織水平，成立以鄉鎮中心園為依托的基層培訓中心，整合示范、培訓、交流功能，輻射、帶動民辦園，讓“從無到有”首先得到落實，通過定期或不定期地組織參觀、交流活動，讓各園在觀摩中對比，在對比中加強，在加強中提高，做到“從有到優”。并鼓勵各幼兒園積極開發和利用山區得天獨厚的自然資源，積極創設和挖掘適合自己幼兒園的山區特色的區域活動，形成較穩定的、具有本土特色的區域活動內容，促進我縣各類園所區域活動開展水平的提高，早日形成“樹樹皆秋色”的山區幼兒園區域活動美景，奏響山區幼兒園區域活動的和音。

不經破繭之痛，哪有成蝶之美？我省學前教育研究總指揮伍香平老師的指揮棒已經優雅地舉起，各地區幼兒園區域活動的特色音正陸續奏響，雄勁剛健的旋律已然耳聞，作為山區幼兒園，我們必須迅速和上這堅定有力的節奏，讓幼兒園區域活動的進行曲早日在大山里回蕩。

參考文獻：

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