學前教育小學化誤區分析及有效措施

郭秋

摘 要：學前教育小學化指的就是兒童在上幼兒園的時候對其采取小學化的教育方式，過早地學習小學的知識。這種教學方式與兒童的成長規律以及發展需要是不相符的。在學前教育階段，孩子要學的主要內容就是怎樣與人溝通，怎樣交朋友，怎樣與人相處等一些基本的生活常識。學前教育小學化導致兒童對學習產生一定的反感，而且對孩子的成長非常不利。

關鍵詞：學前教育小學化；誤區分析；有效措施

一、學前教育“小學化”傾向的成因

1.缺乏正確的教育理念

隨著經濟體制的轉變，很多公辦幼兒園因為資源的問題導致被關、被停或者轉型，使幼兒入園的需要不能有效地得到滿足，所以導致大批民辦幼兒園廣泛開設，而這些民辦幼兒園的主辦人很多并沒有接觸過幼兒教育，專業知識非常缺乏，所以導致其在教育過程中并沒有做到“以幼兒為本”“促進幼兒健康成長”，而是硬性地以知識教學作為幼兒教學的目標。

2.家長對學前教育的認識存在偏頗

目前，在學習競爭比較激烈的教育背景下，很多家長單純地認為教育就是教給孩子文化知識，這種錯誤的認知對幼兒思維的培養、對世界的理解、感知以及幼兒健康的成長非常不利。

二、學前教育小學化的不良影響

1.容易引發學生的厭學傾向

幼兒學前教育主要目的應該就是讓幼兒在開心快樂的學習氛圍中學到知識，所以學習的內容也要盡可能的簡單，并且學習的形式也要以游戲為主，因為這個時期幼兒的思維能力以及認知能力都不高，如果強硬地給幼兒灌輸一定的文化知識，就會導致幼兒覺得學習很難，并且由此產生厭學情緒，最終導致幼兒對學習產生厭煩，對其以后的學習生活是非常不利的。

2.影響孩子的身心健康

幼兒階段的孩子正處在身體和心理發展的階段，其身心是非常脆弱的，如果長期接受小學知識教育，會給其造成很大的心理壓力，會在很大程度上使其身心發育受到影響，甚至產生一定的傷害。

三、克服學前教育“小學化”傾向的對策

1.提升幼兒園教師的素質

在孩子的學習生涯中，幼兒教學是非常重要的一個階段，但是很多幼兒園并沒有充分認識到這一問題，所以要走出小學化的教學模式，幼兒園必須要提高教師的綜合素質，培養專業的、高水平的師資力量，對于孩子的學期教育大有幫助。

首先，幼兒園在教師招聘方面要選擇學前教育專業的學生或者有教學經驗的人員，確保教師接受過專業教育以及相關的培訓。

其次就是對幼兒教師進行定期的培訓，只有不斷地學習才能滿足現代教學的要求，充分了解孩子們的實際需求。而且通過培訓還能提高教師的專業素質以及教學水平和教學質量。最后，教師要定期交流，互相交流經驗，制定科學的教學方案，以此來提高幼兒教育效果。

2.強化教育部門對學前教育的監督

目前，學前教育小學化與教育部門的忽視有非常密切的關系，因為教育部門的忽視，所以這種現象很嚴重。所以，需要相關教育部門加大對幼兒學前教育的監督和管理，尤其是幼兒園的師資監管，嚴禁非專業教師參與幼兒教育；其次就是對幼兒園的教學模式進行有效的監督，禁止幼兒園把小學的管理方式延伸到幼兒教學中；此外，教育部門還要對幼兒園進行不定期的檢查，對不符合規定的幼兒園進行整改或取締。

3.改變家長的教育觀念和教育方式

首先，家長要改變觀念，讓家長認識到幼兒的學習主要是通過思維以及動作來完成的，幼兒在游戲的過程中能夠學習知識；其次就是要幫助家長樹立終身學習的理念，家長要培養孩子的學習興趣以及良好的學習習慣。

其次，要舉辦家長開放日，傳統的家長開放日主要是展示幼兒園的教育成果，而現在一定要轉變這種觀念，要以展示先進的教育方式為主，讓家長對幼兒園的教育活動有足夠的了解，比如給幼兒提供的學習材料，怎樣與幼兒進行交流等。同時在活動結束以后，教師與家長之間也要進行有效的交流，幫助家長更加了解活動的主要目的。再有就是開展親子活動，通過親子活動，不僅能夠幫助家長與孩子進行交流，而且還能幫助家長正確教育孩子，幼兒園要豐富親子活動的內容以及主題，并且強調親子活動的重要性。

總之，在我國目前的幼兒教育中，小學化現象是非常嚴重的，而且產生的原因也比較復雜，所以作為引導幼兒教育的主要行為者，幼兒教育人員一定要發揮積極的主導作用，同時幼兒家長也要改變傳統的教育觀念和教育方式，克服這種不利于孩子身心健康成長的教育方式。

參考文獻：

[1]劉璐.我國當代幼兒園教育“小學化”問題研究[D].西南大學，2014.

[2]周勤.學前教育小學化誤區及其對策[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（22）：281-283.