學生英語學習需求視角下的大學英語教學分析

劉愛芹

（山東理工大學，山東 淄博 250049）

摘要：在信息化時代，學生對于英語的學習需求更加的多樣化，傳統的教育模式已經不能滿足學生對于英語學習的要求，各大高校的英語教學正在進行改革，從學校和學生等多方面進行英語教學創新，對提高高校大學英語教學有著重要的意義和作用。本文主要從高校大學生對英語學習的需求為視角，研究了高校英語教學現狀及存在的問題，旨在提高高校英語教學水平，對相應的問題提出了相關的意見和建議。

關鍵詞：英語學習；學習需求；教學研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0230-02

根據我國新課程教學目標，我國各大高校都在對大學英語教學進行著教學改革，教育部也下發了眾多關于教學改革的目標和措施。但是從實際調查中不難發現，大學英語在學生中的受歡迎度還是極低的，很多大學生對學習英語失去了興趣，很多高校學生的英語學習需求得不到滿足，久而久之對英語學習也就失去了興趣和耐心。針對這種狀況，我國高校應該從學生對英語需求的視角出發，對大學英語進行徹底的改革，充分考慮學生的學習需求，創造有利的環境為提高學生的英語能力奠定基礎。

一、高校大學生英語需求研究

1.教學方面的需求分析。在新課程的教學大綱下，學生應該是學習的主體，但是在眾多高校教育中，很多教師還是沿用傳統的教學模式，教師在教學過程中占據著主體地位，學生只能是被動地接受知識。在教學形式上也是采用滿堂灌的方式，學生對于自己的問題和思想無法得到表達。在這樣的教學模式下，學生無法發揮自身能力，教學效果明顯不好。調查顯示，學生對于教學方面的需求是希望教師能夠改變傳統的教學模式，給予學生更多的自由發揮的空間，只有在實踐中鍛煉自己的口語能力才能真正地將英語能力提高。

2.教學內容方面。在教學內容上，傳統的教材上的英語知識已經不能跟上時代前進的步伐，很多前沿的英語知識得不到應用，這樣培養出來的人才無法在社會上適應自己的崗位。學生對于這方面的需求是希望高校可以對教學內容進行改革，將一些與時俱進的知識點進行編制，實用性是學習的第一位，教師在進行講解教材的過程中應該學會靈活運用，不能照本宣科。應該在教學過程中提高學生的新鮮感，調動其學習積極性，這樣才能在完成教學任務的同時提高學生的英語綜合素質。

3.教師團隊方面。師資隊伍的好壞直接決定了教學質量和培養的人才質量，在調查中顯示，很多大學生希望在英語教學活動中，教師扮演的是學生學習英語路上的引導者和啟發者，讓學生自己去探索知識，在遇到障礙和疑問的時候由教師進行詳細的講解，這樣學生也會有一定的成就感。教師與學生之間的關系應該更加像是朋友，教師不僅僅是對學生進行單純的知識講解，更加應該對其進行引導。在這樣的需求下，對高校教師的素質也提出了更高的要求，教師應該具備更加豐富的知識，才能面對學生各種各樣的問題，除了知識儲備方面之外，教師還應該對教學方式靈活運用，讓英語課堂充滿樂趣，這樣學生對于英語學習的積極性也是能大大提高。

二、大學英語教學中存在的問題

1.學習英語積極性不高，課堂效率較低。當前我國的教育模式還是應試教育為主，在這樣的教學模式下，教師通過成績來對一個學生進行評價，這樣的方式無法培養真正的人才，學生學習英語時的功利性較強，很難充分地調動學生對于學習英語的積極性。我國大學英語教學中，大多數教師都是照本宣科地進行講解知識，很多知識學生并不能充分地理解。現在在眾多高校中學生普遍存在著學習英語就是為了考過四、六級，只要四、六級過了其余的口語、英語文化知識等都是可有可無的，這種心態就直接地影響了學生對英語學習的積極性，在英語課堂教學中，教學效率不高，教師忽略了與學生之間的交流，久而久之，學生的英語口語能力和英語實際運用能力得不到有效的提高，學習英語成為了一種形式。

2.大學生英語基礎知識不扎實。在當前的高校英語教學中，學生進行自主學習的情況少之又少，對于英語學習的興趣也是極低，很多大學生應付英語考試完全是靠高中時積累的英語知識，但是長期不學習英語，大學生的英語基礎知識就逐漸地松散。究其原因，現在高校大學生對于英語學習存在兩方面的障礙，第一是缺少學好英語的自信，很多大學生認為英語學習是極其困難的，從心里對大學英語產生了抵觸心理，第二是缺少英語詞匯量的積累，單詞是英語學習的基礎，不認識英語單詞就無法提高英語能力。很多大學生在英語學習的過程中都是死記硬背，沒有科學的方法進行引導，久而久之，單詞記不住，記住了也會在短時間內遺忘，這時候就需要英語教師對大學生進行引導，用正確的方式引導學生進行單詞的記憶，從而夯實大學生的英語基礎知識。

3.教學課堂缺乏互動交流。英語是一門互動性較強的學科，在教學過程中教師應該改變以往嚴肅的教學風格，現在高校大學英語教學中教師與學生之間的交流少之又少，這種交流障礙導致學生和教師之間的距離拉遠。很多著名高校都有外教老師對學生的英語能力進行提高，因為外教的教學方式比較新穎，能與學生進行互動交流，學生對于學習英語的積極性也會大大提高。因此，傳統的大學教學方式已經不能滿足學生對于英語學習的需求，應該增加課堂上的學生之間、師生之間的互動交流，這樣才能滿足學生對于英語的學習需求，提高英語實際運用能力。

三、大學生英語學習需求視角下提高英語教學的建議

1.課程設置多元化。在我國市場經濟體制下，我國職業更加向多元化發展，因此我國大學英語教學也應該向多元化教學發展，從多層次、多標準進行教學設計，這樣才能滿足不同學生的不同英語學習需求。在大學英語教學過程中，教師應該注重學生的主體地位，改變以往的教學方式，在教學過程中，教師主要起到引導作用，尤其是應該鼓勵學生進行自主學習。在課程設置方面，應該根據學生不同的需求進行不同階段的課程設置。英語課程體系的設置應該采取多元化的方式，在注重基礎課程的教學之外還應該注重學生應用課程。英語學習應該注重口語能力和實際交際能力，根據教學大綱將英語口語、聽力等項目融合進入，滿足學生需求的同時，提高學生的英語能力。

2.重視對學生基礎知識的強化。在現階段大學英語教學過程中，切忌急功近利，很多大學生在英語學習過程中表現出來英語基礎知識不扎實的現象，對英語詞匯的應用能力也是有待提升。因此，在教學過程中，應該注重對學生基礎知識的強化，學生只有積累了一定的詞匯量之后才能在英語成績上取得一個質的飛躍。在實際英語教學過程中，教師應該重視用科學的方法引導學生進行單詞的記憶，針對一些重點單詞進行系統的講解。除此之外，學生應該對所學單詞進行活學活用，教師可以在課堂上舉一些實際生活中的例子，引導學生進行思考，學以致用，這樣可以極大地提高學生的基礎知識，同時對于詞匯的熟練運用也是有著極大的幫助。

3.加強師資隊伍建設，提高教師教學能力。在新課程的教學模式下，對教師的能力提出了更高的要求，很多教師的專業能力不強在一定程度上影響了學生英語能力的提高，也無法滿足學生的英語學習需求。在教學過程中，教師對知識點的把握是關鍵，對整體教學內容有著良好的把握才能保證學生知識網絡的構建。其次是教師應該根據社會職業的需要對教學內容進行適當的擴展，引導學生積極地學習英語語言知識。創新在英語教學課堂中有著重要的作用，教師應該突破傳統的思維模式，根據當下流行的元素對學生的教學內容進行改進，大部分的教師對于新式的教學方式不了解，很多網絡教育資源平臺對教學有著極大的幫助，例如MOOC網絡資源教育平臺。將這些資源進行合理的運用滿足學生英語學習需求的同時還能提高學生的英語水平和能力。

結束語：

大學英語教學應該根據學生的實際需求進行不同程度的改革，現階段我國大學生對于英語學習的需求與教學內容和方式之間存在一定的差距，應該從根本上進行改革，有效對互聯網上的資源進行利用，根據具體存在的問題來解決學生的學習需求。

參考文獻：

[1]張素艷.學生英語學習需求視角下的大學英語教學[J].時代教育，2015，（15）.

[2]王芳.學生英語學習需求視角下的大學英語教學分析[J].校園英語，2015，（21）.