淺談小學自主管理型班級的構建

牛洪國

摘 要：小學的自主管理型班級是現在國家特別重視的教育方法，它是培養學生民主意識與管理能力的重要途徑。國家課程的改革對九年義務教育提出了嚴格的要求，希望我國的每個孩子都能夠上學，特別是在小學階段的孩子，要培養他們獨立生活的能力和建立與人為善的品格，新的教學理念不僅讓孩子學習要好，也要注重孩子鍛煉孩子能力的培養，因此，本文將從傳統班級管理的弊端入手，給小學自主管理型班級實踐，以期能夠給我國的小學自主管理型班級的構建工作提供有益的幫助。

關鍵詞：小學 自主管理 班級 構建

每個小學都有自己的管理辦法，都致力于發展每個孩子身上的優點，改善孩子的缺點。在小學的班級管理中，學生是被管理者，班主任是管理學生的主動者。這樣的班級管理型使得學生很難找到自己主人翁的精神，有的時候一些學生對班級的管理制度甚至會產生抵觸情緒，隨著而來的就會阻礙學生自身的發展和能力的展現。很多教育家都指出：學生的自我教育才是真正的教育。因此，小學班級管理要注重學生的自我管理能力，并激發他們管理班級的積極性和參與性，培養他們的民主意識和自主管理的能力，這也是構建小學自主管理型班級的關鍵之處。

新英才學校是一所有愛的學校，小學部的培養目標是：在愛與創造的理念下，讓每一位學生成為：人格自尊、生活自理、 行為自律、學習自主、愛閱讀，愛運動，文明自信，興趣廣泛，自立利人的主動學習者。 為了實現這一培養目標，在小學四五六年級開展了學生自主管理的實踐和研究：

一、強化“自由”和“紀律”關系的教育

在小學生階段，每個孩子都是好動活潑的，天性自由。這個時候的教師就起到了關鍵作用，他們應該告訴學生應該如何規范紀律，引導學生弄清“自由”和“紀律”之間的關系，在這個基礎上制定一些班級公約，引導學生必須遵守最基本的學校紀律，這是構建自主管理型班級的基礎條件要求。老師可以在班會上，讓學生們把自己對“自由”和“紀律”的關系靠自己的想象力畫出來，老師也參與其中，畫一幅在魚缸的魚，一條魚跳出了魚缸因為窒息而死，另一條魚愉快的在浴缸里自由自在的游來游去，目的是告訴學生們這魚缸里的魚是不可以隨便出來的。有的學生會認為那條跳出來的魚是很想看看外面的世界，但是它一旦離開了水就不能活下來了。有的學生還認為魚兒離開了大海就不能生存了，就像鳥兒離開空氣也是不能生存的，這些學生的想法豐富多彩。最后老師也給予了總結，大海、空氣、魚缸就像我們生活中的紀律或者規范一樣，每個人都應該遵守最基本的紀律，無規矩不成方圓，沒有了規矩這個世界都會變的雜亂無章。因此，班級的管理也要有自己的規矩和紀律，這樣才能保障學生們的正常生活。

二、加強班級領導班子建設

班級的領導班子就是班級的班干部，傳統的班干部的選舉都是有班主任指定的，有的時候老師的主觀性，會給學生帶來抵觸的情緒，他們會認為老師并沒有公平的對待每一學生。所以，班級班干部的產生要通過民主投票選舉，每一個想當班干部的學生到臺前發表自己的競選宣言，然后學生根據競選學生平日的表現和當前發表的競選宣言給予投票，最后得到票數最多的學生獲得勝利。當然當選的班干部還有一段時間的試用期，學生根據當選班干部試用期內的表現再次給予投票，如果表現的不好就不會再繼續擔任下去了。這樣的班干部競選方法，不僅激發了當選班干部學生的責任感和使命感，也培養了學生的民主意識和競爭意識。當然在班級的管理處于穩定的狀態下，老師也要實行班干部輪流制，盡量讓每一位學生都能體會到班干部的責任感和艱辛，培養他們的管理能力。在這樣的班干部管理制度下，學生會體諒班干部平常的辛苦，對班干部給予理解，培養學生善良的品格。

三、提高學生民主管理的能力

1.培養學生的競爭及團隊協作能力

團結友愛一直是教育貫穿始終的核心理念，是加強競爭及團隊協作能力的培養思想基礎，是構建自主管理型班級的關鍵。學校每學期都會舉辦適合小學生的活動，以幫助提升他們的團隊意識，只有學生的競爭和團隊協作意識得到了增強，這樣才會提升他們維護班級的榮譽感，甚至對提升他們的愛國情結也會有很大的幫助。因此，以下將對如何提高班級學生的競爭及團隊協作能力提出了幾點措施：（1）學校多搞一些競爭類的活動，老師帶領學生積極地參加，以班級對班級的形式比賽，通過評比表現出色的班級給予表揚和流動紅旗。（2）通過題目的設置讓學生進行演講比賽和主題班會，讓學生認識到班級這個大集體的重要性，自己的言行都會影響到班級的集體榮譽，最后引導學生要遵守紀律，維護班級的榮譽。（3）通過黑板報、班級宣傳欄等載體，強化團隊集體的文化宣傳，是學生受到集體的熏陶和感染，為自己所在的班級做出自己的小小貢獻。

2.培養學生的民主意識

強化對學生民主意識的培養，是構建自主管理型班級的目的和要求，只有培養學生的民主意識和管理能力，這個新型的班級管理制度才會繼續下去。針對如何培養學生的民主意識主要只有以下連個方面的措施：（1）班規班法由學生民主制訂。傳統的班級班規的制訂都是有學校下發的，學生只能被動的接受管理和遵守紀律，這樣很難得到學生的主動積極地配合。因此，應該讓學生通過交流，自主的制訂班級應該遵守的紀律和制度，這樣在由學生自己制訂的制度下，遵守紀律的自覺性就會自然的提高，最后形成習慣，自覺的按班級的制度嚴格的要求自己的行為。（2）評優條件由學生個人制訂。對于學生的評優，一般都是由學校硬性決定的，這樣會讓學生得到不公平的待遇，學生也會很容易的失去創優爭先的信心。因此，學校應該給予學生自主性，讓他們尋找設計評優標準的做法，啟發學生找自己身上的缺點，并針對這些缺點制定評優條件。

結語

綜上所述，構建自主管理型的班級，有利于提升學生的自主管理的意識，激發學生主動的參與到班級的管理中來，增強學生遵守紀律的自覺性。學校和老師要多采取措施，為學生的自主管理提供幫助，促進學生素質的全面發展。

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