初探初中物理教學中學生創新能力培養

潘啟兵

摘 要：在初中物理教學過程中，教師為了確保教學效果能夠滿足新課標的基本要求，在開展物理教學活動期間，不僅向學生傳授豐富的物理知識，而且注重對學生創新能力的培養，進而為學生的全面發展奠定良好基礎。通過對學生創新能力的培養，有利于學生學習物理知識的積極性與主動性的提升，在物理教學效果的優化中發揮主要作用。因此，本文針對初中物理教學中學生創新能力培養進行了分析，通過采取合理的措施，從而為學生創新能力的有效培養提供借鑒。

關鍵詞：初中物理教學 學生 創新能力 培養

社會在發展過程中，逐漸加大了素質教育的實施力度，進而提升人們的整體素質[1]。民族的進步與人民息息相關，為了國家的興旺發達，對學生賦予了很大的希望，在初中物理教學期間，教師在大力開展素質教育的同時，也應當將培養學生的創新能力作為主要目標，通過采用合理的教學方法，為學生構建良好的學習環境，促使學生的創新能力得到提升。總之，在初中物理教學時，為了使得獲得更好的發展，應該加大對學生創新能力培養的力度，從而有利于所培養的學生能夠滿足社會對人才的基本要求。

一、在初中物理教學過程中培養學生創新能力的重要性

當前，在初中物理教學期間，由于物理知識具有抽象性與復雜性特點，學生在學習物理知識時會有很大的難度，如果教學手段不當，教學氛圍不良好，都將對學生學習物理知識產生一定的影響。因此，在教育體制不斷改革和深化的背景下初中物理教師教學時，加大了對學生創新能力的培養力度，對學生創新能力的培養，有助于激發學生學習物理知識積極性與主動性，學生樂于參與到物理課堂學習中，長期下來，對學生物理學習成績的提升具有重要意義[2]。同時，在初中物理教學中強化對學生創新能力的培養，可以為社會注入越來越多的物理人才，學生擁有著較好的創新能力和思維等，更加利于進行創造和發明，從而推動了行業的發展。

二、初中物理教學過程中培養學生創新能力的主要對策

1.建立創新教學理念

在初中階段，物理是門十分重要的課程之一，學生系統的學習物理知識，可以對其思維能力與分析能力、觀察能力等的培養起到舉足輕重的作用。但物理知識具有枯燥與抽象等特點，因而部分學生對其學習的積極性未能充分被調動起來，然而，物理知識有其獨特的奧秘，如果學生對物理知識進行深入研究，將會對學習物理知識產生濃厚的興趣。因此，為了確保初中物理教學效果得到提升，學生得到良好的發展，應當對教學模式進行優化，在物理教學過程中，加強對學生創新能力的培養，在提高教學質量的同時，培養學生多方面的能力。為了促進學生的創新能力得到有效培養，教師在初中物理教學期間，需要建立創新教學理念，不僅可以為物理教學提供有利依據，還能為學生創新能力的培養提供有利依據。

在建立創新教學理念過程中，物理教師要轉變傳統的教學觀念，提升學生的主體地位，不是一味的向學生傳授相關物理知識，通過優化教學方法，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，師生相互合作和交流，并且正確引導學生進行思考與操作，因而可以促進學生在物理知識學習期間，大膽的對物理知識進行思考和探究，從而為學生創新能力的培養發揮了主要作用，也為初中物理教學質量的提升打下堅實基礎[3]。

2.通過演示教學法和實驗教學培養學生的創新能力

對于演示教學法而言，其是一種比較主要的教學方法，在初中物理教學過程中，教師利用演示教學法展開教學活動，可以直觀的向學生展示相關內容，培養學生的觀察能力，同時，在觀察和分析中培養學生的創新能力。因此，在物理教學時，為了使得學生的創新能力得到提高。

例如，在“彈力”教學期間，教師向學生講解與本節內容相關的理論知識，再準備有關實驗器材，通過發揮演示法的作用，向學生演示彈力的實驗，使得學生在認真觀察中積極的進行思考，從而進一步培養學生的創新思維，并對物理知識有深入的理解。其中，圖1是教師演示的內容，將彈簧固定在支架上，將彈簧固定在支架上，再將質量為m的木塊用彈簧掛住，測量彈簧被拉長的長度[4]。學生在觀察中有利于直觀的觀察在木塊的作用下彈簧的變化，然后結合所掌握的物理知識，對彈力與彈簧伸長量的定量關系進行分析。

教師可以加大物理實驗教學力度，為了確保學生對“凸透鏡成像的規律”的有關內容有深入理解，可以讓學生在操作過程中，將理論知識與實踐緊密聯系在一起，通過實踐能夠對“凸透鏡成像的規律”的內容進行探究，結合著問題與自己的想法，在實驗中確保學生的創新能力得到提高，也為初中物理教學質量的提升奠定良好基礎[5]。

3.加大探究式教學法的應用力度

在初中物理教學過程中，為了促使學生的創新能力得到有效培養，物理教師在開展物理教學活動時，需要加大探究式教學法的應用力度，通過提升學生的主體地位，對課堂教學進行優化設計，并結合教學內容向學生提出具有針對性的問題。學生在思考相關問題時，在教師的指導和啟發下，學生在對物理知識進行深入探索過程中，可以對產生各種想法，并對其加以驗證[6]。同時，師生針對物理內容展開探究，將創新因素滲透在初中物理教學中，在解答和實驗操作、觀察中，進行系統的分析和求證，對問題的解答過程進行設計，從而對學生的創新能力培養起到關鍵性作用。因此，在初中物理教學期間，為了提升學生的創新能力，促進學生物理成績能夠有顯著提高，教師在教學時，可以采用探究式教學法，從而為教學活動的有序開展提供有利途徑。

結語

總而言之，在初中物理教學時，為了滿足社會對創新型人才的需求，教師在向學生傳授豐富的物理知識同時，應該注重對學生創新能力的培養，通過采用合理的教學手段，在教學期間轉變教學觀念，在所建立的創新教學理念下實施物理教學，從而促進對學生創新能力的培養。

參考文獻

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[2] 王現琳. 初中物理教學中學生創新能力培養探討[J]. 中國校外教育，2013，34：57.

[3] 王建偉. 初中物理教學中學生創新能力的培養[J]. 學周刊，2013，07：46.

[4] 蘇偉國. 初中物理教學中學生能力培養的策略初探[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，07：175.

[5] 楊紅元. 初中物理教學中學生創新能力培養探析[J]. 西部素質教育，2016，09：120.

[6] 石晉昆. 初中物理教學中學生創新能力培養探討[J]. 才智，2015，12：164.