教師如何培養小學生的學習習慣

劉興國　杜化國

摘 要：學習習慣是指在學習過程中經過反復練習逐漸養成的，不需意志努力的自動化的學習方式。養成良好的學習習慣，有利于激發學生的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學學習的能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，是學生受益終身。

關鍵詞：學習習慣 小學生 培養

作為小學階段的老師來說，有效的培養學生的學習習慣，在學生的整個學習過程中起著至關重要的作用。那么，怎樣培養學生的學習習慣呢？多年的教學經驗讓我總結出這么幾點：

一、指導學生課前預習

大家都知道，課前預習是上好新課，取得好的學習效果的基礎。課前預習可以讓學生了解本節課將要學習的只是內容，以及上課時所需要準備的學習用具，找出不能理解的知識點，也便于學生掌握本節課的知識重點。這樣，在上課時學生對知識的掌握就會很容易，從而大大激發學生的主動性。但是由于學生年齡小，對預習的理解不是很透徹，作為老師要根據學生的年齡特點進行點撥指導。如，要求學生把即將學習的內容閱讀一遍，并有針對性地做一些簡單筆記，并讓學生在預習時寫出自己明白了什么，并且提出至少三個問題，等到上課時進行交流解答。剛開始時，我每天給學生指定時間進行預習，然后檢查預習筆記，并且做好指導，久而久之，學生知道了老師的預習思路，就形成了自覺預習的習慣。

二、指導學生課上聽講

課堂教學是學習知識、發展能力的主渠道。良好的聽課習慣是聽課質量得以落實的有效保障。教師做誒學習的組織者、引導者呵呵作者，肩負的任務不單單是教知識，更重要的是指導學生去學知識，用知識。若沒有良好的學習習慣，教書育人目標的完成，就是一句空話。因此，我在上課時給學生明確提出“三注意”“一糾正”的學習要求，并逐條落實。所謂“三注意”就是：注意聽老師講的每個知識點；聽清、聽全老師提出的學習要求，思考老師提出的問題；注意聽取其他同學的發言?！耙患m正”是指及時糾正學生注意力不集中、做小動作、手里亂拿東西玩等不良習慣。當然，作為小學生來說，他們集中精力的時間是有限的，作為老師在講課時一定要精心設計好教學過程、設計好有層次的練習，采用靈活多樣的教學方法，盡可能的調動學生的注意力，使學生上起課來津津有味，輕松愉快地掌握知識。

另外，課堂上不斷變化課堂的節奏和頻率，也可以檢查出哪些孩子在認真聽講，哪些不是，讓學生找不到機會也沒有時間去開小差。在平時教學中應突然問：“剛才我提出什么問題？”“他剛才是怎么回答的？”這樣訓練對學生的專注力提出了進一步的要求。長時間這樣訓練，學生不得不聽，逐漸達到專心聽講。

三、培養學生課外閱讀的習慣

興趣是最好的老師。只有讓孩子增強讀書的欲望，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去讀提高閱讀能力。因此，教師可以利用各種契機，給孩子創造一個有趣的課外書表象，讓孩子對課外書產生一種向往。我們每周一升旗的國旗下的講話，每周三早晨的“紅領巾”廣播站，都為同學們的課外閱讀搭建了平臺。同時，適當安排一定時間進行童話故事、成語故事演講比賽，激發學生強烈的看書欲望。

常言道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次閱讀老師要和學生一起讀書。我們用自身閱讀的習慣區潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，讓學生在不知不覺中愛上課外閱讀。

四、 培養學生大膽發言的習慣

語言是學生形象思維和抽象思維的工具，同時也是兩者轉化的工具。學生的語言活動是學習認識活動中起決定作用的一環。引導學生上課積極發言，把動口與動手、動腦結合起來，能夠有效地實現知識的內化，這也是培養學生良好學習習慣的手段之一。

上課要求學生使用普通話大膽發言，做到聲音洪亮、口齒清楚、敘述完整。通常，低年級學生還比較大膽發言，但到了中高年級，學生由于各方面的原因，卻變得羞于發言，舉手的同學寥寥無幾了。因此，低年級積極舉手發言的孩子，剛開始不管他講的怎么樣，都給予適當表揚、激勵。在教學中，要在教學中創設一種民主、寬松、自由的環境引導學生從“不會、不敢發言”到“敢于發言”；由“敢于發言”到“積極發言”“善于發言”到“樂于發言”。在教學中要“創造機會，讓孩子多說多練，逐步培養他們的表達能力?！北热?，對于大膽發言的學生，要大張旗鼓表揚，樹立為學生學習的榜樣；對于在課堂上由于情緒緊張而說不清楚的學生，要及時鼓勵；對于口頭表達能力差的學生，不敢在廣眾場合發言的學生，教師可以把讀書及讀題這類的較簡單的發言機會給予他們，并多給他們以肯定及表揚。同時要教學生課堂發言注意事項：回答老師提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見。修正學生發言時態度要誠懇，要先肯定發言中對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見，千萬不要講傷害學生的話。

課堂上，教師應關注每一個學生是否積極舉手發言，特別是給后進生發言權。后進生上課一般表現為視而不見、聽而不聞，因為他不善于觀察，不會聽講，不會思考。因此對后進生更要設法使他學會動腦子，這就要給后進生發言權。為了使后進生能積極動腦，敢講話，敢回答問題，課前教師就要把檢查復習的題目先告訴他們，并且知道他們如何回答。由于后進生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發言。稍有進步，就抓住時機給予表揚。后進生嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性也就高了。這樣，能使學生在整堂課中的思維始終處于活躍狀態。

五、培養學生認真、獨立、按時完成作業的習慣

完成作業是進一步理解，鞏固深化所學知識形成技能、技巧的重要環節。實踐證明：認真、獨立、按時地完成作業，對于培養學生的意志、學習態度乃至成人以后的勞動態度都具有一定的潛在影響。因此，學生應通過不斷強化訓練，培養學生“態度認真、獨立思考、按時完成、有錯及時改”地完成作業的習慣，從小逐漸建立起學習的責任感、使命感。

認真、獨立、按時地完成作業，是鞏固課堂所學內容的切實保證。為了能培養學生完成作業的良好習慣，教師應依據學生的實際情況，從他們的實際水平出發，有效地控制作業的難易程度和數量多少，使學生經過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地堅持按要求完成作業。為此，教師在布置作業時一定要注意，不能布置太多的作業，對于那些難度大的題目要分層次要求，避免學生抄襲、應付等情況的發生。