民族地區高職大學生微創業教育實施路徑探析

趙耀　劉亞莉

摘 要：微創業是一種新型的創業模式，不僅具有較少的投資形式，在操作期間更為簡單。在一些民族地區，由于高職大學生微創業教育中存在著理性認識不足、多風險等問題，所以，應利用相關的教育實施途徑對其有效解決，從而促進高職大學生的微創業發展。

關鍵詞：民族地區 高職 大學生 微創業

高職教育是我國高等教育中最為主要的內容，高職大學生相比較于本科學生來說，他們在知識學習中更為重視實踐操作能力的培養，力求所學到的知識與技能在實際生產中將其進行轉化。而且微創業的產生開始為民族地區的高職大學生教育提供了有利途徑，并不斷受到各個業界的支持。

一、民族地區高職大學生微創業教育實施現狀

民族地區高職大學生微創業教育發展現狀從普通學生以及有經驗的創業學生兩方面進行分析。對于普通的創業學生，大部分的學生存在創業意愿，但很多學生沒有創業經驗。對于少數部分有創業思想的學生，他們并不明確自己的創業動機，在創業中也沒有實現較高的成就感。而且，通過對普通學生的創業素質進行評估，民族地區的高職學生在創業理念、商業構想等方面相對缺乏較強的規劃性。但在整個創業整體上看，一些有經驗的高職學生在創業發展中表現的更為突出，而對于沒有經驗的學生，他們的心理承受素質都比較弱[1]。其次，從創業障礙認知方面而言，沒有創業經驗的學生普遍認為資金的缺乏、專業知識以及創業經驗的不足都是影響創業發展的主要條件；但對于有創業經驗的學生，他們往往對當前提出的創業政策還不夠了解，享受的優惠政策也成為其創業道路上的主要阻礙。

對于有經驗的創業學生，他們在對行業進行選擇期間，一般選擇風險低、與校園緊密結合的行業，特別是一些小規模餐飲、代理銷售行業比較多。而且，大多數的學生對創業政策不夠了解，也沒有享受過創業優惠政策。一般情況下，創業資源主要是將高職學生微創業模式分為代理加盟模式、依托型創業模式、模擬孵化器模式以及法人股份制小型公司。其中，代理加盟模式主要加盟一些比較成熟的品牌、并促進創業活動的開展[2]。但在創業過程中，一般為兼職創業，不僅創業基礎小，校外孵化也將遇到較大難度。對于依托型創業模式，主要是創業者與一些成熟企業的相互聯合，利用資源的開發與開展能夠擴展自身業務。但該創業模式對創業者自身具有較高要求。對于模擬孵化器模式，它是一種創新性的開發模式，該創業方式需要更高技術，所以需要政府的資金投入。對于法人股份制小型公司，主要是大學生以股份合資的方式進行創業活動，但該創業方式主要針對高年級學生，不僅需要大量資金與知識儲備，存在的風險性也比較大，而且，當前的人員培訓落后現象、行業的激烈競爭等并不能完全滿足的其發展要求。

二、民族地區高職大學生微創業教育實施路徑

1.建立微創業實踐體系

建設微創業實踐體系，以促進微創業項目的運行質量得到積極提高[3]。其中，創業者是發展中的核心因素，它影響著創業的成功與失敗。在微創業項目選擇期間，創業者要具有一定的思維變化以及與自身完全匹配的創業模式，并從細微入手，不僅要與實際相結合，還要避免盲目性的存在。在營銷期間，微創業項目要建立不同的完整運行模式，并與互聯網技術、媒體技術等手段進行結合發展，不僅要促進現實與虛擬之間的互動，還要利用傳播鏈條，將其達到良好的營銷效果。對于項目成長方面，要改變傳統的思維模式，并建立經營管理體制，不僅要增強項目的不斷擴大，還要保證產品管理、銷售管理等方向。而且，要充分發揮其創新性，創業者不僅要深入挖掘資源，為創業項目提供獨立性，還要保證創業項目的可持續發展。

2.建立教育培訓體系

建立教育培訓體系，能夠增強民族地區高職學生的微創業素質。因為在學校中對微創業活動進行積極引導將起到關鍵作用，因此，首先要為學生營造良好的微創業氣氛，并使大學生在創業中感受到良好氣息[4]。還要利用有效的宣傳手段，將創業政策、創業典型充分發揮，從而在多元化的活動中增強民族地區學生的創業意識。然后，以學校為主導力量，建設實踐教學與創業平臺綜合模式，根據對課程體系的分析，要為大學生開設創業相關的課程，并引進創業方面相關的、具有豐富經驗的教師對其授課，同時，還可以建立創業相關的學分制度，從而積極鼓勵學生進行創業。為民族地區的大學生建立實踐教學基地，促進實踐教學場地的專業開展，能夠在創業教育中為其提供風險評估、指導、融資等服務，從而使學生在創業教育中更好成長。

3.建立政策支持體系

建立政策支持體系，能夠促進民族地區高職學生微創業的良好環境。因為政府是大學生創業的主要支撐力量，其中的政策體系更能為創業活動的開展與積極建設提供有利條件。所以，政府應充分發揮其積極性，不斷促進大學生創業政策體系的完善性，積極鼓勵大學生充分投入到創業活動中去。在具體實踐中，首先，政府要在多方面進行，不僅要降低大學生的創業標準，還要對政策的申請、手續的辦理以及檔案的管理等工作提供保障[5]。然后，政府還應積極促進資源的有效整合，并保證銀行、企業等各個組織為大學生提供有利的資金保證。最后，要結合民族地區的大學生創業需求建設孵化園，期間，在為大學生提供一些配套設施的同時，還要開展學生的創業活動，從而使大學生能積極投身到創業中去。

總結

在民族地區的高職大學生創業活動中，由于微創業成本小、具有較強的靈活性，在現代發展中已經受到各個領域的支持。在微創業實踐發展中，教育培訓體系、政策支持體系的優化與形成不僅能為高職學生的微創業發展提供良好環境，還能縮短微創業項目的開發時間。

參考文獻

[1] 張飛琴.微時代背景下大學生微創業實踐教育研究[J].商，2015（22）：46-46.[2] 王思懿，金文欣，羅丹等.大學生微創業模式分析——以微信代購為例[J].中小企業管理與科技，2016（3）：201-204.

[3] 李夢薇，馮晨旭，李鶴，等.大學生微創業營銷對用戶購買行為的影響研究--基于UTAUT模型[J].商場現代化，2015（16）：38-40.

[4] 張莉.大學生微創業素質的發現與培養研究[J].教育教學論壇，2014（33）：281-282.

[5] 王海英.大學生微創業模式探索研究[J].經濟研究導刊，2016（10）：149-150，157.