近三年高考歷史試題的簡要分析

摘 要：2017年高考已經過去，2018年高考的復習應考工作正在緊鑼密鼓地進行著。為了更好地迎接2018年高考的到來，我們有必要對近三年的高考試卷進行一番分析，從而更好地應對2018年高考，本文即是出于這一需要，期望能夠對大家有所啟發，榮幸之至。

關鍵詞：近三年高考；文綜歷史；試卷分析

通過學習近三年的高考歷史試題，發現它們都以考試說明為命題的直接依據，以歷史主干知識為依托，使用新材料創設新情境，提出不同視角、層次的問題，力爭體現高考的甄別、區分與選拔的功能。具體歸納如下：

1. 試卷的分值和結構基本穩定

近三年高考歷史試題選擇題知識分值分布如下圖：

從以上三個表格看出，高考試題分值分布和結構基本沒什么變化，具有一定的延續性和穩定性。

2. 延續了往年試題的形式與風格

選擇題，都是使用新材料創設新情境，要求學生通過對材料的閱讀、分析、理解、評判、歸納等，形成正確的認識。如2015年24題，選取《呂氏春秋·上農》中的一段描寫戰國時期農耕之利的材料，考查學生對這一時期農業發展狀況的認識。2016年25題，通過展現漢代畫像磚體現的情境，要求學生理解這一時期的農業生產狀況。2017年25題，通過表格展示西漢朝廷直接管轄的郡級政區變化，把握這一時期的政治制度的變化狀況。

非選擇題所選材料源自古今中外史書典籍，既有文言文，也有現代文，與往年的試題風格基本一致。41題繼續保持實驗性和創新性，形式新穎。如2015年考查對生產力要素的探討，2016年通過盧梭的《社會契約論》考查“制度的構想與實踐”，2017年考查14至17世紀中外歷史的關聯，極具開放性，給學生創造了一個展示個性思維和能力的空間。

3. 繼續加大對主干知識的考查

試題以考查學科基本能力為主。絕大部分試題或直接考查主干知識，或需要與主干知識相聯系進行作答。如2015年試題，27題，通過科舉考試狀元的數據考查經濟和文化的發展，選項需要學生直接根據書本知識進行甄別；29題通過材料再結合書本知識考查中國近代史的時局變化；34題簡短的材料考查美國羅斯福新政的相關內容。2016年試題，26題和27題，考查中國古代專制主義中央集權政治制度，29題甲午中日戰爭前對形勢的分析來考查近代改革的潮流。2017年試題，24題考查分封制，28題考查洋務運動，31題通過當時提交給中央的一份報告，考查新時期的改革開放。考查的都是主干知識。

4. 關注社會熱點話題，強化歷史學科與現實生活的結合

縱觀歷年高考歷史試題，對于當年社會熱點話題均有所涉及，從社會現實話題入手，對相關的歷史知識進行考查，以此引導學生對社會現實引起關注，并有意培養學生的社會責任感與歷史使命感。例如，2015年的高考試題，涉及了周年大事與時事熱點問題，選擇題27、30、33、35題，選修題46、47題均或多或少涉獵了周年紀念話題。而整張試題中對于民主法治、教育改革、三農問題、科技創新及大國經濟等熱點話題均有所涉獵。再如，2016年的高考試題34題，國際經濟組織的成立，發展中國家如何應對國際形勢的變化，40題考查人口問題，都是一些熱點問題。2017年歷史試題，31題考查新時期黨的經濟政策調整，如何順應經濟全球化潮流，35題考查當今世界經濟發展。這些熱點話題的涉獵，充分體現了基礎性與時代性的結合，并符合課程標準所提出的要求，緊密與現實社會與生活相聯系，緊扣時代發展特點，真正做到了“以史為鑒”。

5. 重視對學生歷史學科素養的考查

高考試題將對學生的能力測試作為主導，關注學生的歷史學科素養的培養，學生在歷史知識的學習中，逐漸形成了具有鮮明歷史學科特征的思維習慣，而高考試題就是要對學生的這一歷史思維進行考查。例如，2016年的高考試題，專門考查了學生對重要的歷史史實的了解程度，例如漢代儒學、古代中央集權制度、新中國的外交事件、羅馬法、英國的君主立憲制以及近代西方啟蒙思想等知識，以上知識的涉獵都是歷史教材中的重點知識，同時也是對人類發展歷程中重大事件、關鍵人物與突出現象的多角度反映，這在很大程度上展現出人類發展史上的重要遺產，也反映出人類社會的發展之勢。

另外，高考試題非常關注學生對歷史材料的獲取、運用能力，通過對歷史材料的分析，對歷史事件進行論證，通過歷史思維能力的展現，對歷史事件進行充分感悟與深刻理解，同時，要求學生能夠靈活掌握探究歷史事件的方法，對人類歷史進行客觀、辯證地看待與評判。例如，2016年高考試題第41題，歷史材料中將法國思想家盧梭的民主思想進行了闡述，要求學生在閱讀歷史材料后，結合世界史以“制度思想與實踐”為主題，擬定論題。這一題目不僅考查了學生對歷史材料的解讀能力，而且對其“發現問題—形成論點—完成論證”這一系列歷史思維進行了全面考查。2017年歷史試題26題，古籍中關于唐武德元年同一事件的歷史敘述的辨別，30題陜甘寧邊區政府制定政策的影響，42題中外歷史信息的比較，都注重考查歷史學科的核心素養。

6. 重點考查國史、黨史、改革開放史、社會主義發展史

2015年試題31題，考查一五計劃期間，我國工業生產發展情況，體現社會主義制度的優越性和黨如何在實踐中探索我國社會主義建設的道路。2016年31題，我國與西方國家間貿易額上升，體現出當時我黨外交政策的調整。2017年試題中的30題，抗戰時期我黨如何從國家和民族利益出發來制定我們的政策，31題，新時期我國如何在實踐中借鑒學習，促進經濟體制改革的深入發展。45題我國工資制度的改革。一方面，能夠引導學生形成正確的歷史觀，并掌握科學的方法論；另一方面，使學生能夠進一步堅定自己的理想信念，致力于中國精神的弘揚與傳承。全國Ⅱ卷第41題，以清朝盛世雍正年間、中國近代洋務運動時期、新中國第一個五年計劃期間三個不同時段的礦業政策為線索，反映國家的歷史巨變和求富求強的軌跡，體現社會主義制度的優越性。

7. 2017年試題與以往的不同

2017年試題結構形式與以往的不同主要有兩個地方：一是非選擇題必考題，以往是40題、41題，而2017年是41題、42題。二是選做題，以往歷史選做題是45題、46題、47題、48題，四選一。而2017年試題選做題是45題、46題、47題，選修二《近代社會民主思想與實踐》不做考查要求，是三選一。

總之，近年來的歷史高考試題堅持穩中求新，在考查學生歷史知識掌握程度的同時，關注學生歷史思維能力的培養，這是對新課程理念的全面貫徹。但從實際來講，新課標的實現并非短時間內就能完成的，需要循序漸進，不斷進取。作為歷史教師，必須注重學生的知識積累，關注熱點，培養歷史思維，以此提升歷史成績。

參考文獻：

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[2]沈朋飛.高考歷史材料解析題解題思考[J].學苑教育，2014（24）.

作者簡介：歐陽冬春，江西省吉安市，吉安縣第二中學。