言傳身教 潛移默化

摘 要：就讀職校的學生大多是在初中階段學習成績較差，守紀意識淡薄的孩子。進入職校后他們中的大部分仍然學習目標不明確，學習積極性不高，無事生非的現象時有發生。本文撇開學生方面的因素，試著從管理者自身言行方面來闡述看法。

關鍵詞：言傳身教；外表形象；人格形象

教師的職業是一種以人格來培養人格，以教育來塑造學生的良好職業，教師的責任是教書育人，為人師表；教師的人格可以是為人師表的一個范疇，教師只有好的人格，學生才能受到正面的，積極的影響，古人常說名師出高徒，這也證明老師的言行，身教很重要，教師做任何事情都要做出榜樣，行為示范，學生慢慢的才能潛移默化的受到正確的引導；教師可以常講一些大的道理給學生聽，什么事情能做，什么事情不能做，要多說，多講，反復教育，只有這樣，學生人格素養才能得到提高，教師的工作是一個良心的工作，培養人是一項長期艱巨的任務，教師是引導學生，引導別人向善的工作.教師是教會學生如何做人，如何做事，如何學習，如何生活，可想而知教師不僅是教會知識而且要教會其他的事情，真可謂是人類靈魂的工程師。

一、 重視言教的作用

在言傳與身教方面，我們一般都認為，身教重于言傳，我不這樣認為，我認為，言傳與身教同等重要，教師是以舌耕為主的一種職業，職業要求我們教師必須能說會道，如果言傳、言教的功夫有缺陷，作為教師著實是一大遺憾。在我國古代就有“一言可以振興國家”、“一言可以廢掉國家”、“三寸之舌，可以勝過百萬軍隊”的說法。

作為一名教師，要不斷地錘煉語言功底，增強言傳的正確性、藝術性和啟發性。正確性就是要交給學生正確的知識；藝術性，就是要會說話，說讓學生能接受和易于學生接受的話，說得恰到好處，說得有水平；啟發性，是指我們所說的話要具有引導和啟發學生積極思考、發展智力和感悟事物的功能。

二、 重視身教的作用

在日常的教育教學過程中，我們常常會聽到學生說這樣的話“老師自己都沒做到，還要求我們做！”這是在說老師們自己沒有做到言傳與身教的統一。古人說：“作經師易，作人師難。”說的是教別人知識是很容易的事情，教師的個人人格給學生影響卻比較艱難的。世界上優秀的教師就是人師與經師的統一，即是言教與身教的統一。

教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。教師是在學生心靈上種花的人，教師的工作應該是，以美塑美，以德育德的工作。

（一） 外表形象。馬卡連柯說：“無論對教師或是對教育機關中的其他成員，都必須要求衣服整潔、頭發和胡須都要弄得像樣，鞋襪潔凈，雙手清潔，修好指甲和經常備有手帕。”他甚至認為：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去了當教師的資格了。”因此，作為人民教師都要意識到，講究自己衣著的整潔干凈，不僅僅是教師道德素養的外在表現，更重要的是教育好學生的內在需要。心理學家做過這樣一個心理試驗：先后讓兩個被試人站在十字路口，專等紅燈亮時過馬路，看誰的影響力大。其中一位是西服革履，精神抖擻，這時候人們發現，一批從眾者緊隨其后；另一位則是衣衫襤褸，萎靡不振，同樣是在紅燈亮時過馬路，竟然沒有一個人跟著他走。為什么呢？對此，心理學家解釋說：“對于一個有形象魅力的人，大家就信賴他，認為他做的事很對。闖紅燈本來是錯的事，但是看見他走，就認為沒有問題。”畢竟，這個實驗不具代表性，但同時說明了一個問題：魅力產生影響力和感染力。

教師著裝也是教育環境。如果說老師是學生眼前的一面鏡子的話，我想應該將自己最健康最自然的一面展現出來。穿適合我們自己的服裝，穿適合我們這個職業的服裝，穿出自己的魅力，實現以美塑美。

（二） 人格形象。教師的形象在學生心中很重要的，它分為外在形象和心里形象；人格形象會直接影響學生，所以每個教師要關注自己人格形象。人格屬于道德范疇的東西，人格特質是“道德行為的骨血”。說一個人有道德高尚，主要是指這個人有健康的人格。每個教師的人格就是課程資源的重要組成部分。教師工作有關愛學生，教師教書育人，才能起到人格示范的作用，才能塑造出素質高尚的人。

提升人格魅力，實現以德育德。作為老師起碼應做到：

第一，做事公正；作為一名人民教師，做事要公平，公正，一視同仁的對待任何學生，客觀評價所有的學生，做事公正的老師，要學會關心學生，關愛學生，不會因學生父母的地位高就多照顧，不會因為學生成績差就小看學生；也不會因成績的好壞決定對學生的態度。看人下菜碟的事，公正的老師不會去做，公正的老師應把微笑傾灑于那些陽光照不到的課桌。幾千年前，墨子就發出“愛無差等”的呼喊，今天的老師如果對待學生還分遠近、親疏、貴賤，就不能不說老師的人格存在問題。學生有差異，但很多的差異不是學生個體所造成的，差異不應該成為老師不公平不公正的借口。有調查顯示，學生最不能容忍的老師的缺點就是不公平不公正，希望我們做老師的能傾聽學生的聲音，做一個受學生歡迎的公平公正的好老師。

第二，遵章守紀。李鎮西老師說過：“如果每位老師把要求學生的內容反過來要求自己，那么每位老師都將非常優秀。”遵章守紀是老師對學生的基本要求，實際上這也是對一個老師的基本要求，但就是這最基本的要求，有的老師也做不到。

第三，文明禮讓。文明的行為不勝枚舉，作為一名教師我們能做什么？答案是：從我們開始“文明禮讓”。彎腰拾起地上的廢紙；在擁擠的校門前讓學生先行；在校園內駕車慢行；學生問好我們禮貌回應……我們文明禮讓，我們會感染我們的學生，學生會感染他們的親人，他們的親人會感染他們身邊的人。從這個角度講，我們教師的工作就成了源頭活水。禮讓他人，引領文明，我們教育工作者責無旁貸。

“有其言，無其行，君子之恥也。”三思后言，三思后行，言行一致，是對德育工作者的基本要求。讓自己的語言美起來，讓自己的道德和人格高尚起來，營造良好的德育環境，是提高德育實效性的有力保證。所謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”說的就是這個道理。

作者簡介：吳益興，江蘇省宿遷市，淮海技師學院。