“部編本”語文教材一年級上冊《江南》教學設計及設計意圖

方志英

加強古詩文教學，加強中華優秀傳統文化教育，是“部編本”語文教材的一大亮點。漢樂府《江南》是“部編本”語文教材一年級上冊第3篇課文，也是整套小學語文教材中古詩教學的第一課，對激發學生學習古詩的興趣、感受中華優秀傳統文化顯得尤其重要。

【教學目標】

1.通過看字形、看圖片、動作演示、展示漢字演變等方法，識記“江、南、可、采、蓮、魚、東、西、北”9個生字，認識新偏旁“三點水”和“草字頭”。

2。通過觀察、比較等方式，正確書寫“可、東、西”3個生字，學寫新筆畫“豎鉤”和“豎彎”。

3.借助生動的畫面，通過自由讀、齊讀、小組讀、同桌合作讀、表演讀等方式，正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受采蓮人的歡快之情，體會江南的景色之美。

【教學過程】

一、圖片導入，激發興趣

播放江南美景圖片，指導學生學習生字“江”“南”：重點認識新偏旁“氵”，結合班級中學生的姓名認讀“江”；指導“南”的讀音。

二、走進詩歌，識字讀文

1.自由讀古詩，要求：邊看插圖邊讀古詩，把不認識的字圈出來。

2.同桌互讀古詩，學習圈出來的不認識的字，教師巡視。

3.教師呈現古詩，指導學生學習生字。

預設“采”字的教學：

（1）卡片出示“采”字，指名學生當小老師，教教大家。（2）播放“采”字的微視頻。

4.同桌互讀古詩，讀準字音。

三、學習詩句，感受美景

（一）學習前兩行詩句

1.課件出示江南采蓮的美景，提問：你最喜歡江南的什么風景？（蓮葉、蓮……）

2.交流反饋，重點指導學生學習。

（1）指導學生學習生字“蓮”，學習新偏旁“斗卜”：“蓮”就是荷花，“采蓮”就是采蓮子；“蓮”可以和哪些字交朋友？（蓮葉、蓮花、蓮蓬……）

（2）指導學生感受荷葉“田田”的美景。

仔細觀察蓮葉的樣子，用自己的話贊美蓮葉一碧綠的、一張接一張的、層層疊疊的……蓮葉這么多、這么密，就是古詩中的一個詞——田田。

指導朗讀：江南采蓬時節，大大的、綠綠的蓮葉一張挨一張、一層疊一層，多美啊！誰來美美地讀給大家聽？讓我們配樂朗讀，再一次美美地讀一讀這兩句詩。

（二）學習后五行詩句

1.師：看著蓮葉的美景，聽著你們動聽的朗讀，湖中的小魚也樂了。瞧，它們也來了。

圖片出示紅色的“魚”字，學習“魚”字。

2.讀后五行詩句，小魚兒在蓮葉間干什么？

學習生字“東、西、北”。看圖猜字：

3.創設情境，體會“戲”的快樂。

師：誰來當小魚？這條小魚，你想游到哪兒去？（反復鞏固認讀“東、西、南、北”）小魚小魚，你的心情怎么樣？（自由自在、快樂）

小魚這樣自由快樂地在蓮葉間游戲玩耍，詩句中用了哪一個字來表達小魚的心情？我們一起來讀一讀魚“戲”蓮葉間的自由快樂之情。

（三）游戲表演，熟讀成誦

1.播放歌曲《江南》，加動作表演讀。

2。用師生對讀、同桌表演讀、拍手歌等多種形式朗讀古詩。

3.看課文插圖，背誦古詩。

四、字詞盤點，指導書寫

1.摘蓮葉，讀生字。

師：小魚快樂地玩耍著，我們也來做一個游戲吧。（PPT出示）蓮葉間藏著許多生字，誰認識它們？（北、江、可、魚、采、蓮、東、西、南）

2.出示“可、東”，認識新筆畫“豎鉤”。

觀察比較，這兩個字有哪些相同的筆畫？認識“豎鉤”，紅線勾出豎鉤在田字格中的不同位置。

教師范寫，重點指導“東”字書寫，邊范寫邊說口訣：一橫平平穩又穩，撇折折在橫中線，左右兩點齊對稱。

學生書寫，反饋評價，學生再寫一個。

3.播放“西”的書寫微視頻，認識新筆畫“豎折”。

教師范寫一學生書寫一反饋評價一學生再練。

【設計意圖】

漢樂府《江南》是一首優美的采蓮曲，富有江南水鄉特色，語言生動活潑，格調清新明朗。整首詩短短七行，前兩行寫了江南水鄉的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景，還配有淡淡的水墨畫，孩子們很喜歡。學生在這之前只學了兩篇課文，識字量少，對詩句的理解和感受都有一定的困難。基于學情和第一學段教學目標，在教學設計中努力達成“識好字、讀好文、寫好字”這三個要求。

一、“多種方式”識好字

在教學中，我試圖引領學生通過看字形、看圖片、動作演示、觀察漢字演變、摘果子等多種方式，來指導學生識好字。在集中識字環節，制作“采”字微視頻，通過展示“采”字的演變，變抽象線條為生動圖形；繼而聯系生活經驗，點明“采”有“摘、取”之意，表示人用手去拿、取，又把“采”字放入果農摘果子的生活情境中（“爪字頭”代表伸手去取，“木字底”代表一棵結滿果實的樹），這樣學生識字就不會感到枯燥乏味。在鞏固環節，我以歌曲、游戲的方式作為課間操復現，集課中放松游戲、識字、詩歌梳理于一身，學生在輕松愉快的活動中既消除了疲勞，又自然而然地背誦了課文，更為接下來的寫字教學保持了濃厚的學習興趣。

二、“朋輩互助”讀好文

“朋輩互助”是提升學生朗讀能力的一條路徑。在初讀課文、整體感知環節，借助“朋輩互助”的學習方式，同桌共讀一首古詩。在朗讀環節，通過師生合作、生生小組合作、師生對讀、問答讀、小組合作演讀、情景表演等方式，運用角色轉換入情入境，演讀課文，背誦課文，感受采蓮人的歡快，體會江南景色之美。

三、“觀察比較”寫好字

寫字環節，重在培養學生自主觀察、分類比較的能力。如指導學生書寫“可、東”兩個字，首先是引領學生比較漢字的書寫筆畫，發現同一筆畫“豎鉤”在不同漢字中書寫的位置不同；然后通過微視頻、教師范寫等方法進行指導，明確“豎鉤”在田字格中的書寫要領，以達到學生正確、端正書寫的目的。觀察比較、范寫指導、練習反饋，再練習提高，環環相扣，層層遞進，很好地保證了學生書寫能力的穩步提升。