也談“魚”和“漁”

陳建新

小時候喜歡釣魚、網魚。用竹枝做釣竿，用蚯蚓作誘餌，釣到的小魚卻是多種多樣，有鯖鲏、鯽魚、棒花魚……甚至還會釣到蝦。用網捕魚，捕到的種類更多，不僅有前面提到的那些魚蝦，還會有白條魚、鯉魚、黃顙魚和四大家魚等。由此可見，即便用相同的方法，也可以釣（捕）到不同的魚。于是我想到教育，也有相似性，尤其是在教育大眾化的背景下，為了提高效率，不得不采取班級授課制的形式，使同一種方法教不同的學生成為必然。譬如講授法，無論是基礎教育還是高等教育，目前都仍然在廣泛使用。因此，只要班級授課制這一課堂教學模式存在，授不同的“魚”以相同的“漁”就有它存在的合理性和必然性，我們就不可能因其存在不利于照顧學生個別差異等缺陷而將其拋棄。

童年時還經常用釣竿釣和用網捕一種白條魚（紹興人俗稱“廠魚”，此魚體長七至十幾厘米不等，扁薄，常成群游于淺水區上層）。大雨過后，河水混濁，我們一般都用漁網去捕此種白條魚，但我工作之后，到了一所山村小學，在那里卻看到了另一種不同的捉法——引，即在一釣竿上系一根不長的尼龍繩，在繩的尾端系一條活的小白條魚。將此魚放入水中，在釣竿的牽引下，它時而沉入水下，時而浮在水面上。用這活魚當誘餌，引誘其他白條魚與它同游。然后，人們就伸出網兜，趁勢將同游的魚捉住，比我以前用網去捉要輕巧得多。可見，相同種類的魚，可以用不同的方法捉到。我們習慣于用已經用慣的方法去捕捉，很少再會去用其他方法。教育教學何嘗不是如此？幾年、十幾年甚至幾十年教下來，我們教師仍然可能用著一成不變的老方法，因為已經習慣，已經順手，就很少再去用另外的方法。因此，教育教學的改革與創新，有時候需要靠外力來推進，光靠教師的自覺是不夠的。讓教師樹立終身學習的理念，積極參加校本教研、外出培訓考察等活動，開闊教師的視野，轉變教師的觀念，從而調動“教改”“課改”的積極性，使探索“授相同的‘魚以不同的‘漁”成為教師的自覺行為，成為不懈的追求！

前面提到的“白條魚”，是我小時候最喜歡釣的，也是最容易釣到的魚。釣時用手輕輕地連續抖動釣竿，魚餌——蒼蠅就在水面上不停地跳動。魚游過來時，發現了蒼蠅，就一口來吞。但當我20多年后在工作單位附近的小河里再次釣此種白條魚的時候，卻發現魚根本就不上鉤了！只有不抖動釣竿，將蒼蠅浮在水面上，那魚才偶爾會來吃，沒有小時候那樣容易釣。才20年時間，難道魚變得聰明了？當然不可能。我事后猜想，問題可能出在環境變化上。這次釣魚是在河埠頭，平時洗衣洗菜往來人多，對魚的刺激較大，因此它們變“聰明”了，一有風吹草動，魚就跑了。由此得出一個事實：即使是同一種魚，在不同的時間、不同的地點，用曾經有效的方法去釣也不起作用了。面對教育，何嘗不是如此？現在的學生，無論是處在基礎教育階段還是高等教育階段，看似與10年前、20年前或30年前的小學生、初中生、大學生差不多，但實際上他們還是有不少變化的。我們不能用一成不變的老方法去教現在的學生，即使這種老方法以前一直有效。隨著時代的發展和環境的變化，曾經有效的老方法也需要作適當的調整和改進，就像戲劇中的保留劇目，看似在很長時間內保持著不變，但為了克服觀眾的厭倦心理，其實也一直處于動態變化之中，只是這種變化不是非常明顯而已。

教育教學是一個極其復雜的系統，面對相同的“魚”，可以授不同的“漁”；面對不同的“魚”，可以授相同的“漁”，也可以授不同的“漁”。總之，學無止境，教無止境。教育改革，一直在路上！