“部編本”語文教材一年級上冊《明天要遠足》教學構想及教學設計

陳曉娟　朱慧

《明天要遠足》是“部編本”語文教材一年級上冊第9篇課文，是一篇新選課文。這是臺灣作家方素珍創作的一首非常有趣的兒童詩，詩歌生動地再現了小朋友遠足前那晚激動、期盼的心情。

【教學構想】

一、整體感知，以“睡不著”統領全文

培養學生整體感知課文的意識，兩課時的教學設計都圍繞“睡不著”展開。首先引導學生觀察課文插圖、詩歌中出現三次的“翻過來”“翻過去”的動作以及在“唉——”的輕嘆聲中，體會“睡不著”的心情；然后品讀三個小節的后半段，探尋“睡不著”的原因。這樣緊緊圍繞“睡不著”這根主線，通過朗讀、想象、品悟，慢慢地去感受詩中因第二天要遠足而激動得睡不著的小朋友的形象，整個教學過程顯得整體、連貫。

二、關注童趣，以兒童的角度品悟詩歌

1.喚起學生的生活記憶。如教學“翻過來，唉——睡不著”“翻過去，唉——睡不著”“翻過來，翻過去，唉——”三組語句時，可先讓學生聯系生活經驗，回憶自己遠足前激動、興奮、期盼的心情，并把這種情感融入“唉一”這一輕嘆聲的朗讀中去。

2.讓學生進行表演讀。在讀通讀順這三組語句的基礎上，讓學生借助自己腦中的生活畫面，邊演邊讀，引導他們投入到朗讀中去，真切感受詩句的意思。

3.啟迪學生的想象力。如指導學生有感情朗讀“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎”這句話時，讓學生想象海里會有哪些顏色，把自己的想象注入這一句的情感朗讀中。

三、注重實踐，突出識字寫字朗讀教學

1.采用多種識字方法進行識記。如教學“睡”這個生字時，引導學生觀察課文插圖，星星月亮都困得垂下眼皮，閉上眼睛睡著了，從而理解“睡”與眼睛有關，重點學習新偏旁“目字旁”。

2。采用多種形式提高朗讀水平。除了用整體讀、自己嘗試讀、指名讀、學生帶讀、男女生輪流讀、齊讀、邊想象畫面邊讀外，還可以挖掘本課獨特的朗讀訓練點，如輕聲詞較多等，加強針對性朗讀指導。

3。采用輔助線指導學生寫好合體字“明”。通過橫輔助線，幫助學生發現只有讓“月”的撇和橫折鉤落腳點一樣高，字才能寫得平穩；通過豎輔助線，幫助學生發現“月”的一撇穿到“日”下面去了，讓學生明白兩個部件寫在一起時，筆畫要注意穿插。這樣才能把字寫美觀。

【教學目標】

1.能正確朗讀“睡不著、那么、地方、什么”等詞語，注意讀好輕聲；認識新偏旁“目字旁”，學寫合體字“明”，并能用其他會寫的字與其進行組詞。

2.能正確、流利地朗讀課文，通過“翻過來、翻過去、唉、睡不著”等詞語，讀出小朋友遠足前興奮、激動的心情。

3.重點學習第一小節，指導讀好帶有“嗎”字的問句，通過仿說句式進行鞏固遷移。

【教學過程】

一、照片引入，揭示課題

1.理解“遠足”的意思。教師出示學生秋游時的照片，了解“遠足”的意思：和小伙伴們一起到比較遠的地方去春游、秋游。指名讀“遠足”這個詞語，關注“足”的平舌音是否讀正確。

2。揭題、讀題。請學生朗讀課題，并指導朗讀：讀題目時，可以在“明天”后面稍稍停頓一下，這樣就會顯得更有節奏。

二、整體感知，讀準詞語

1.教師范讀詩歌。

2.學生嘗試自由讀詩歌，要求：借助拼音讀正確；數一數這首小詩有幾個小節。

3.分小節指名讀整首詩。教師準備好較難讀的詞卡，遇到學生讀不準的詞語馬上拿出來正音。重點指導：先讀準“地方”這個帶有輕聲的詞語，再展開詞卡，讀好“那地方”，再展開詞卡出示“那地方的海”，“方、的”連續兩處輕聲，讀的時候要又輕又快，迅速滑過去。

三、品讀詩歌，感受“睡不著”的心情

1.引導學生聯系生活經驗說話：遠足前的那個晚上，自己的心情是怎么樣的？

2.看課文插圖，感受“睡不著”，教學“睡”字。

（1）出示文中插圖，讓學生觀察交流：從插圖上的哪些地方看出小姑娘睡不著？

（2）教學“睡”字，認識“目字旁”：課件出示“睡”，教師手指插圖中的星星月亮：是呀，夜深了，月亮星星也困了，它們都垂下眼皮，閉上眼睛睡著了。原來“睡”和眼睛有關，怪不得這個字是“目字旁”。請學生給“睡”字組詞。

3.品讀詩歌，情感朗讀。

我們不僅能從圖上看出小姑娘睡不著，從詩中也能感受到她睡不著。

（1）讓學生嘗試朗讀（課件出示三組語句，即第1—3節的前三行）。

（2）指名朗讀。先指導讀好第一小節的第一句，重點指導讀好“唉”，輕輕地嘆氣，從“唉”字聽出期盼、激動、高興的心情，再請男女生輪流齊讀第二節第一句，最后全班齊讀第三節前三行。

（3）加動作表演讀這三組語句，體會“翻來翻去睡不著”的心情。

四、品讀詩歌。探尋“睡不著”的原因

1.梳理文中小姑娘“睡不著”的原因。小姑娘翻過來，翻過去，怎么也睡不著，她在想些什么呢？請學生快速看看全文，找一找。

2.重點品讀第一小節，感悟“睡不著”的原因。

（1）出示第一小節第二句，指名讀，要求讀正確。

（2）指導情感朗讀，讀好問句：這個語氣詞“嗎”一般放在句子的最后，和問號在一起做朋友，表示疑問的語氣。指名讀，讀出問的語氣。

（3）想象海的顏色：大海里還會有哪些顏色？（如果學生答案很奇特，要追問這么說的原因）

（4）配樂看大海美景圖：哇，大海真的會有那么多種顏色嗎？讓我們一起去看看吧。

（5）情感朗讀，讀出大海的美。指導學生一邊讀，一邊在腦中想象剛才看到過的大海美景圖。

（6）仿說句式，鞏固問句。

①海不僅有很多種顏色，海還是怎么樣的呢？請小朋友做做小詩人，仿造課文的句式來說話。

出示：“那地方的海，真的像老師說的，那么（ ）嗎？”指名學生說。

②齊讀第一小節：明天將要看到那么美的海，多么讓人期盼啊，怪不得小姑娘怎么也睡不著。讓我們一起來美美地讀讀第一小節吧。

五、觀察筆畫，指導書寫

1.出示“明”字，指導學生觀察：“明”字由哪兩個字組成？比起單獨寫“日”“月”，這兩個字在田字格中的位置有什么變化？（小一些，窄一些）

2.課件出示橫輔助線，指導學生發現只有讓“月”的撇和橫折鉤落腳點一樣高，這個字才能寫得平穩。課件出示豎輔助線，指導學生發現“月”的一撇穿到“日”下面去了，兩個部件寫在一起時，筆畫要注意穿插，才能把字寫得更美觀。口訣“左右結構，筆畫穿插”。

3.教師范寫，學生觀察。

4.學生寫“明”，描一個，寫一個，教師巡回指導。

5.教師點評反饋，學生繼續練寫。