小學語文教學中的寫作訓練

王莉

培養學生的寫作能力是小學語文教學的重要任務，在小學語文教學中要重視寫作訓練，依據循序漸進的規律，尊重學生在不同的年齡階段的接受能力，開展相應的訓練，使學生具備良好的思維能力和寫作能力，最終達到“能讀會寫”的教學目標。

一、小學低年級階段——鼓勵自由寫作

正如閱讀一樣，寫作也是很隨意的。在小學低年級階段，語文教學中要將寫作的工具性傳遞給學生，讓學生理解到寫作不僅僅是一個學習或者訓練的過程，更重要的是通過寫作表達自己的想法、記錄一些生活瑣事等。在這個階段鼓勵學生自由寫作，什么形式、什么內容都是允許的，并因為寫作而得到鼓勵和激勵。比如，有的小學語文教師從一年級開始就在家庭作業中有“每日一話”的要求，學生每天寫一句話，或長或短、或真實事件或自己的愿望等。“我今天的晚飯是餃子。“我今天很開心，因為我媽媽給我買新衣服了。”“今天，媽媽工作很晚才回來，我心疼媽媽。”這些比較幼稚簡單的話語，雖然有的是口頭語言，甚至有的是用詞不當的，但也沒有關系，要繼續鼓勵學生寫。

這個階段的寫作訓練對寫作的質量沒有要求，關鍵是培養學生的寫作習慣，讓學生認識到寫作是充分表達情感的一種方式。讓學生愛上寫作，對寫作充滿濃厚的興趣。

二、小學中高年級階段——積累寫作素材，培養寫作能力

肚子里有墨，才能寫出好文章。寫作素材是學生寫好文章的基礎材料。在小學中高階段要注重引導學生積累素材，但這又不是一朝一夕能完成的任務，要靠長期堅持，才能慢慢積累好的、豐富的素材。

1.積累從好詞好句開始

一是精讀課本上的文章，注重好詞好句的應用。小學語文教材收錄的文章都是非常具有代表性的美文，其用詞較為考究。在小學語文教學中，語文教師要重視對文章好詞好句的講解，培養孩子對好詞好句的理解和應用能力。比如，在學習了《秦兵馬俑》后，文中的南征北戰、所向披靡、昂首挺胸、惟妙惟肖等詞語都要重點掌握，并通過相應的寫作訓練，運用這些好詞。二是泛讀課外讀物，注重好詞好句的積累。課外閱讀占了小學生閱讀的很大分量，學生在讀時要注意品味文中的詞語和句子，用得巧妙的好詞好句摘抄在積累本上，寫作訓練時運用這些詞語。

2.積累寫作手法

寫作手法是指寫作中使用的表達方式、修辭手法、表現手法等，適當的寫作手法，可以大大為文章增添光彩。在小學語文教學中要注意引導學生認識寫作手法，掌握寫作手法，并在寫作訓練中運用適當的寫作手法。比如，在小學語文教材中有比喻手法，包括了明喻、暗喻和借喻、博喻等多種類型；有聯想法、托物言志法、借景抒情法等。其主要包括兩個方面：一是語文教師在教材課文的教學中要注意分析寫作手法，讓學生知道恰當寫作手法的妙用。二是在點評寫作訓練作業時，對用得好的寫作手法給予表揚和鼓勵，激勵學生在寫作訓練時靈活運用寫作手法。

3.積累安排文章結構的方法

一篇好的文章一定有好的結構安排，也只有安排好了文章的結構，才能保證文章寫得秩序井然，不混亂、不啰嗦。在小學語文寫作教學中要注意文章結構的安排，一般是在下筆寫之前，要大體規劃出文章的中心是什么，文章包括幾個部分，各個部分的順序怎樣。這些結構安排要寫在草稿紙上，以備查看。

三、寫作訓練的更高要求

1.扎實掌握教材中的課文

小學語文教師要從提供背誦方法和激發背誦興趣兩個方面著手，一是加大背誦數量，提高背誦要求。背誦多了，學生的語感就好，語感好了下筆如有神的效果就有了。二是對于篇幅較長的文章，背誦比較困難，可以采用“復述”方法，掌握文章的結構。復述時往往加入了主觀的理解，有創造性思維蘊含其中，有利于培養學生的口頭表達能力和思維、想象能力。

2.多讀書

廣泛閱讀課外讀物是積累寫作素材，增加語感，培養寫作能力的基本功。其要注意：一是小學語文教師要結合教材的內容，向學生推薦相關的文章或者書目，鼓勵學生短期閱讀。短期閱讀可以作為家庭作業，學生每天做，教師每天檢查驗收，形成良好的讀書習慣。二是利用課余時間或者寒暑假推薦讀書目錄，這是時間較長的連貫閱讀，教師也要通過寫讀書心得或者讀書日志等方式，監督學生是不是讀了，效果怎樣。

總之，小學語文教學中，寫作是重要的教學內容，也是難度比較大的教學任務。語文教師要采取多方面的措施培養學生的寫作興趣，變寫作為日常生活的常態，減少寫作的為難情緒，慢慢培養寫作能力，提高寫作質量。■

（作者單位：安徽蚌埠市蚌山小學）