略談“培優輔差”

袁桂玉

春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，山峰有山峰的雄偉，小草也有小草的風采。身為教師的我們應該用平等之愛，讓不同層次的學生獲得成功。

學校一般情況下提倡“培優輔差”，“后進生”作為一個群體都是客觀存在的，對于后進生的轉化工作也是相當看重，這也是無可厚非的。同時，也不能忽略促進優秀生的更大進步。以下幾個方面是個人近幾年對于“培優輔差”的一些簡單的教學心得。

一、對待后進生需要從以下幾個方面出發：

1、降低目標，恢復信心。

蘇聯教育家維果茨基提出的“最近發展區理論”提出讓學生達到自己經過努力能達到的目標，能加速學生的發展。這要求我們對“后進生”的期望值不能太高，要求他們從掌握最簡單、最基本的知識開始。讓他們能夠達到這目標，獲得成就感和自信心。

在“不拋棄，不放棄”的前提下，抽出時間關注學生的心態和學習狀態。其實，一些“后進生”具有更大的潛力學習。不得不承認，“后進生”的轉化工作是最難啃、最能體現師德風范的“硬骨頭”。然而，也有很多教師在自己的圣神教師使命感中，迎難而上，獲得一次次成功。

小強是我們班上的一位學生，成績一般般，不想與其他學生交流，上課眼睛無神，剛開始第一周，在學習生活上并沒有多大起色，多次考試的失敗導致他產生“破罐子破摔”的心理。于是，我就主動找他談話，了解他在家的學習情況，是否遇到疑難問題。原來，父母都在電子廠工作，但是雙方離婚了，小強一直是和奶奶住，奶奶上班忙，都沒有照顧小強，導致作業次次拖交，學習成績不如人意。另一方面，小強很少和父母聊天、溝通，是造成父母不懂孩子，孩子不懂父母的原因。

因此，我聯系小強的父母要抽時間關注小強的生活，建議小強每天放學回家，跟父母聊聊天，聊一聊學習和生活的問題。而我們老師降低對他的要求，每次考試要求他進步3分，每次進步給他貼一朵紅花，上課舉手發言積極，也獎勵小紅花。就這樣經過一個月的時間，小強面帶微笑的找到我。告訴我父母之間的關系緩和了許多，對他的學習也很關心了，學習也進步了一點點，現在他有很強的自信心去學習。最終在期末考試之中，他取得很大的進步。

教師教書育人，首先要全面了解學生，了解他們的家庭、興趣和愛好。降低對“后進生”的要求，恢復他的信心，讓他取得更大的進步。這個過程是很辛苦的，但是值得。

2、皮格馬利翁效應

皮格馬利翁效應給我們一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為。對他們的一點點進步也要及時的鼓勵，鼓勵不要用通俗的語言，要針對他們進步的細節告訴他們哪個地方做得好被老師表揚了。讓他們發揮自己的特長，擔任班干部，為班級服務。

以前我們班上有個調皮搗蛋的學生，他不喜歡上課，在課堂上畫畫，班主任就根據他的特長，讓他擔任文娛委員，用贊賞和信任的目光看待他。他為班級出黑板報，學生在他的帶領下，很好的完成了黑板報。在班級上獲得老師和同學的贊賞。通過這一件事，他上課認真了，學習也取得了較大的進步。

我們都知道想讓學生喜歡學習，首先要讓他們喜歡教這門課的老師。因為很多時候，學生“厭學”的根源就是“厭師”。因此，教師的興趣引導至關重要，它不但能讓學生愛上學生，也能讓學生愛上老師。

二、對待“優秀生”要做到“嚴格”、“競爭”、“靈活”

1、不偏袒“嚴格”要求

成績優秀的學生往往會滋生驕傲自滿、輕視他人的一種心理。因此，對待“優秀生”的教育不僅不能放松，而且要樹立一個“嚴格”學風。做到“不偏袒”。

作為班主任，我們可以充分利用班會課的時間組織開展一些活動，例如“我還有哪些不足之處”、“我改正了哪些缺點”，讓“優秀生”不斷的反省、不斷改正，得到進一步的發展，真正的做到其他學生的榜樣。

2、激發學生的“競爭”意識

對待“優秀生”嚴格的同時，還應該激發他們的競爭意識。首先，激發他們對自我的認識，使他們克服驕傲的情緒。

其次，讓他們了解年級之中，附近學校之中還有比他們更厲害的學生，讓他們知道人外有人、天外有天。給他們制定更高的目標，給他們樹立更多的榜樣，不斷激勵他們揚起風帆，鞭策他們更加勤奮的前進向上。

在我們這個農村學校，信息相對較封閉，但是我們可以利用一些自習課的時間，專門開了一個“優秀生學習”會議，把鎮上學校學習成績的優秀生展示給他們看看，激發他們的競爭意識。讓他們在卡紙上寫上自己的在一定期限內目標，這個目標不僅僅是分數，而且包含課外知識的學習。開展一些思想品德的教育，在學習進步的同時，也讓這些優秀生心理健康發展，更好地做到德、智、體全面發展。

3、靈活指導

針對不同優秀生的特點，靈活指導、因材施教，使他們更加健康地成長，成為更加優秀的學生。

對待“易滿足的優秀生”要激勵他們樹立更遠大的理想，對待“重成績輕修養”的優秀生，要讓他們意識到：當今社會，只有提高各方面的素質，做到德、智、體、美全面發展，才能適應市場經濟社會的激烈競爭；對待“愛聽表揚，不愿意正視自身缺點”的優秀生，要采取個別談心、個別做工作的方法，利用他們的優點去改正他們的缺點。

小元是我們班一個特殊的學生，特殊在哪里呢，家里條件好，成績優異，膽識過人，是全班的“領導”。但是正由于這樣的優越感，導致他的驕傲自滿，盲目自大，上課總是喜歡搶答，喜歡“表現”自己，不考慮其他學生的感受，覺得自己在班級中是個特殊的存在，不愿意正視自身的缺點。其他學生怕他，但是不喜歡他。

對于我們老師來說，是一個“閃光點”，也是一個“刺頭”。我們老師私底下一對一找他聊天，先讓他自己說說自己是一個什么樣的人，在班集體是一個什么樣的人，采取先揚后抑和反問的方式，讓他正確了解自己的優點和缺點。我們經常觀察他的日常行為，私底下再找他聊一聊，教育他處理一些事情的合理方法，經過一個學期的監督和教育，他逐漸變得謙虛，上課發言先舉手，也不會因為老師沒有叫到他而感到不開心，現在還會說：“要把機會公平地給予每個同學。”逐漸把他培養成成績優秀、虛心學習的“三好學生”和“優秀班干部”。

三、總結

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。看物是這樣，看人又何嘗不是這樣呢？每個學生都有自己的自尊心，有羞恥心，都渴望成功。讓我們發揚因材施教的優秀品質，真正做到一碗水端平，心底無私的照顧學生，讓不同層次的學生獲得不一樣的成功。