翻轉(zhuǎn)課堂在項(xiàng)目式教學(xué)中的應(yīng)用

史紅艷+褚梅+蔣琳

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式重構(gòu)了教學(xué)流程，是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，如何應(yīng)用于信息技術(shù)課堂及項(xiàng)目式教學(xué)中，其中的分析需要教師加以關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；項(xiàng)目式教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂有很多名稱，諸如：顛倒教室、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、顛倒課堂、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等，其實(shí)意思都一樣。到底什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？就是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等等）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上相互參與和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究等等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。不管怎樣，引入翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的學(xué)校越來越多，翻轉(zhuǎn)課堂也正在給教育帶來顛覆性的變革。本文將從不同的角度引導(dǎo)你認(rèn)識這場進(jìn)行中的變革。

一、必要性

項(xiàng)目式教學(xué)中的每個(gè)項(xiàng)目所涉及的問題不論大小，都具有綜合性和開放性的特點(diǎn)。綜合性是指項(xiàng)目式教學(xué)融理論知識和實(shí)踐操作于項(xiàng)目之中， 每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都包容了多方面的知識和技能；開放性，是指它不只局限于書本，也不只局限于從某個(gè)角度來看問題，它所涉及的問題都是非常實(shí)用的，不斷變化發(fā)展的，是可以從多個(gè)角度來進(jìn)行分析的。此外，項(xiàng)目式教學(xué)在關(guān)注理論和實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，也不放松對基本理論的掌握，每個(gè)項(xiàng)目在選擇時(shí)都要考慮選題的合理性以及對前期知識的準(zhǔn)備工作。要在限定的課時(shí)內(nèi)完成項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念融入項(xiàng)目式教學(xué)是一個(gè)很好的選擇。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，它可以利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果。對于比較容易理解的知識點(diǎn)，可以通過單純教師講授的教學(xué)課件向?qū)W生傳授知識；對于比較抽象而難以理解或描述的知識點(diǎn)，可以考慮利用動畫技術(shù)將其生動、具體、形象地展示出來；對于項(xiàng)目式教學(xué)中不容易模仿的現(xiàn)場工作場景，可以通過現(xiàn)場視頻的方式立體、全方位地展現(xiàn)出來，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠給人以立體的思維，提高人的想象力。

其次，項(xiàng)目式教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多，課程容量大，教師在傳統(tǒng)課堂對每個(gè)項(xiàng)目涉及的所有知識點(diǎn)都講解顯然會使課堂時(shí)間不足，教師需要在課前盡量精選講授內(nèi)容以確保學(xué)生課堂實(shí)踐操作時(shí)間充足。而融入了翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)大大延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇并安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)資源的共享更是為學(xué)生提供了大量知識來源，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況在網(wǎng)絡(luò)上選擇閱讀相關(guān)資料，對已經(jīng)熟悉的知識點(diǎn)不必再花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)，只要去閱讀自己不清楚的知識點(diǎn)就可以了。而不用像傳統(tǒng)課堂一樣，所有學(xué)生在課堂上都必須學(xué)習(xí)教師事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)安排上不考慮具體學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)是否已經(jīng)熟悉等。

再次，融入了翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)將會打破傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)空間及學(xué)習(xí)進(jìn)度的限制。學(xué)生可以選擇在自己認(rèn)為舒適的環(huán)境中觀看教學(xué)課件，根據(jù)自己對知識的掌握情況和對知識的理解情況來調(diào)整安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，按照自己的狀態(tài)靈活掌握學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間分配，提高學(xué)習(xí)效率。對于利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式節(jié)省出來的課堂時(shí)間，可以用于學(xué)生動手參與項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中可以將課前觀看視頻時(shí)遇到的理論問題以及課堂實(shí)踐中遇到的操作問題直接與同學(xué)或老師討論，增加了學(xué)生與教師面對面交流的時(shí)間。這種富有成效的面對面互動學(xué)習(xí)及親手參與項(xiàng)目實(shí)踐， 才是翻轉(zhuǎn)課堂在項(xiàng)目式教學(xué)中最重要的應(yīng)用價(jià)值。

二、可行性

首先，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的信息技術(shù)和軟件支持實(shí)現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)課件。在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，可以利用VC、JAVA等高級程序語言以及Powerpoint、Flash、Authorware等通用多媒體工具對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，使教師在講解所需掌握知識點(diǎn)的同時(shí)能夠?qū)D像、視頻等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材包含在課件之中，形成圖文并茂的數(shù)字化教學(xué)資源，使學(xué)生能夠獲得教學(xué)項(xiàng)目的情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教學(xué)手段的日新月異使教學(xué)理念也在發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)的核心，利用網(wǎng)絡(luò)可以為不同的學(xué)生提供適合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料、策略和方法，利用數(shù)字化多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以插入適當(dāng)?shù)囊魳贰赢媮懋a(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，網(wǎng)絡(luò)不再是教師講解的輔助工具，而成為了傳遞教學(xué)內(nèi)容的重要手段，成為了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的重要認(rèn)知工具。

再次，項(xiàng)目式教學(xué)使學(xué)生通過直接參與項(xiàng)目的實(shí)施來完成對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，在參與項(xiàng)目的具體實(shí)施之前需要了解項(xiàng)目實(shí)施的具體步驟， 最好能夠參觀實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施現(xiàn)場，但對于大多數(shù)學(xué)生來說這是很難實(shí)現(xiàn)的。翻轉(zhuǎn)課堂就能在一定程度上解決這個(gè)問題，可以通過現(xiàn)場錄像視頻直接向?qū)W生再現(xiàn)真實(shí)的工作環(huán)境、設(shè)備構(gòu)造、工作過程，這就可以讓學(xué)生在課前直接了解項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)容，節(jié)省了課堂上教師解釋的時(shí)間。

三、優(yōu)越性

首先、學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生掌控。翻轉(zhuǎn)式課堂后，學(xué)生能結(jié)合自身情況，合理安排時(shí)間，在輕松的氛圍中利用教學(xué)視頻在家或課外自主學(xué)習(xí)。這就避免了課堂中的緊張情緒，也不必因?yàn)樽⒁饬Σ患卸簧辖虒W(xué)的進(jìn)度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏的快慢掌握在學(xué)生自己手里。基礎(chǔ)好的學(xué)生看明白了、弄懂了可以快進(jìn)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以倒退反復(fù)觀看或是做筆記以備課堂中進(jìn)行師生交流，尋求解決的方法。

其次、活躍課堂、加強(qiáng)互動。由于課堂教學(xué)的模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的角色也發(fā)生了變化，由知識的傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生則由被動地接受者變成問題的研究者，課堂則是師生交流互動的場所。這時(shí)教師有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作討論、相互學(xué)習(xí)，教師還可以通過與學(xué)生的交流，回答學(xué)生的問題、對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

再次、搭建互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺。課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)后，學(xué)生更多地是在互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，及時(shí)地幫助學(xué)生加強(qiáng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生的種種困惑，搭建了教師與學(xué)生的溝通交流平臺。

四、結(jié)語

項(xiàng)目式教學(xué)能使學(xué)生在課堂體驗(yàn)到知識和技能的運(yùn)用過程，學(xué)會探究并實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)和遷移。但由于項(xiàng)目式教學(xué)所包含的教學(xué)內(nèi)容要比傳統(tǒng)課堂式教學(xué)多，因而使課堂時(shí)間頗顯緊張。融入了翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)充分利用了當(dāng)今信息化環(huán)境中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生可以在課前通過對教學(xué)課件的自主學(xué)習(xí)完成知識和技能的傳授過程，為課堂上參與項(xiàng)目實(shí)踐預(yù)留出充足的時(shí)間，以此彌補(bǔ)項(xiàng)目式教學(xué)中課堂教學(xué)時(shí)間緊張的缺陷；同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供工人現(xiàn)場工作的視頻，在一定程度上解決項(xiàng)目式教學(xué)中真實(shí)生產(chǎn)情境難以模仿的難題，這些都會對項(xiàng)目式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，因此，翻轉(zhuǎn)課堂被稱為是“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。不過要將這種新的教學(xué)模式普遍應(yīng)用于項(xiàng)目式教學(xué)也存在一些難題：比如，教師需要在教學(xué)課件中設(shè)計(jì)清晰簡練的學(xué)習(xí)導(dǎo)航體系， 并提供清楚明了的知識結(jié)構(gòu)清單，同時(shí)，還要精心組織設(shè)計(jì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，這些都增加了教學(xué)難度。其次，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課前在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取學(xué)習(xí)資源，因此，每個(gè)學(xué)生必須擁有數(shù)字化終端設(shè)備和一定的信息技術(shù)能力，這是將翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目式教學(xué)的先決條件。這對于某些缺乏硬件條件的學(xué)生來講是難以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)校想辦法協(xié)助學(xué)生解決，如開放學(xué)校機(jī)房等。再次，相對比于傳統(tǒng)項(xiàng)目式教學(xué)，融入翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)需要學(xué)生在課外完成自主學(xué)習(xí)過程， 學(xué)生為每一節(jié)課需要付出更多的時(shí)間和精力。因此，要真正完成將翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目式教學(xué)的重大變革還需要學(xué)校、任課教師以及學(xué)生做出更多的努力與探索。