搭建高職院校全員育人平臺，積極培育社會主義核心價值觀

王英+李茜+王韶頻+浦穎娟

摘要：高職院校需要充分發揮思政教師、專業課教師、學生工作者和管理服務人員等多方力量，將社會主義核心價值觀的培育融入教書育人、管理育人和服務育人的全過程，形成全體教職工“人人有責、共同踐行”的生動局面，全面提升社會主義核心價值觀培育的成效。

關鍵詞：高職院校 社會主義核心價值觀 培育 育人平臺

大學時代是一個人成長的重要時期，是塑造正確人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期。當前，我國正處于全面深化改革的關鍵期，大學生的價值取向也面臨著諸多選擇。如何讓大學生形成正確的價值觀已然是一個重要命題。黨的十八大明確提出了以“三個倡導”為主要內容的“社會主義核心價值觀”，并且強調“培育和踐行社會主義核心價值觀要從學校抓起”。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，所培養的學生是構建社會主義和諧社會、實現中華民族偉大復興中國夢的中堅力量，因此，高職院校應該緊跟時代步伐，以社會主義核心價值觀培育為抓手，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、社會主義核心價值觀的重要意義

1.社會主義核心價值觀是實現民族復興中國夢的價值引領

實現中華民族偉大復興中國夢是以習近平為總書記的黨中央提出的重大戰略思想，是黨和國家未來發展的政治宣言，是全黨全國各族人民共同的奮斗目標，是團結凝聚海內外中華兒女的一面精神旗幟。以“三個倡導”為主要內容的社會主義核心價值觀其實就是中國精神的集中體現，是實現中華民族偉大復興中國夢的價值引領。

2.社會主義核心價值觀是高職院校人文精神培育的基本準則

高職院校的核心功能是培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，培養高素質的技術應用型人才，因此，高職院校的教育教學不僅要傳授專業知識和職業技能，更要注重人文精神的培育?，F實中，受傳統思維定式的影響，高職院校不同程度地存在著重專業、輕素質，重智育、輕德育的現象。在高職院校中培育和踐行社會主義核心價值觀，映射在學院層面，其實就是校風、學風、教風、師德師風等人文精神的建設。因此，高職院校人文精神培育的本質是促進師生認同社會主義核心價值。通過樹立崇德向善的價值導向，強化師生的價值判斷力，強化人們的道德責任感。

3.社會主義核心價值觀是高職學生職業素質培養的內容體系

高職院校以培養應用技能型人才為目標，注重學生實踐能力的提高，更需要加強職業素質培養。當前社會競爭激烈，勞動者素質、職業價值觀和態度等越來越成為個人競爭能力的關鍵因素。不少高職學生存在“一切向錢看”的思想，拜金主義嚴重。培育和踐行社會主義核心價值觀，能夠使學生樹立科學的人生觀和價值觀，能夠使學生樹立為人民服務、為社會服務的思想，以社會需求作為職業選擇的出發點和歸宿點，把個人的自我價值實現和社會需求有機地統一起來。因此，用社會主義核心價值觀引領高職學生職業道德、職業素質培養，能以更高的視角豐富和完善其內容體系。

二、相關醫學類高職院學生的思想特征

1.大學生的思想特征

現在的大學生大部分是90后，與80后比較總體思想素質相對更高。他們在思維上更加活躍、創造性較強、樂于表現、追求進步。但是他們絕大多數是獨生子女，一般來講，獨生子女往往以自我為中心，個性張揚、任性自我，合作意識淡漠，雖然情感豐富但因長期生活在安逸環境中，抗受挫能力較弱，易受到傷害。

2.高職類大學生的特點

高職學生接受的是?？茖哟谓逃c本科大學生相比，他們文化素質相對較低一些，意志品質相對薄弱，自我控制能力相對較弱，思想認識也不夠成熟穩定、更為脆弱敏感。少部分學生因學習成績不理想，更具自卑感，自我控制力相對較差，有依賴網絡或沉迷于網絡的現象，甚至不愿與他人交流，如果不被正確引導，容易受不良思想影響。

3.相關醫學類專業學生的特點

醫學相關類專業如護理、藥學、檢驗、醫學影像等，大部分都是女生，畢業后主要從事相關醫學的工作，工作內容直接面對人的生命，為人的健康服務，如果觀念的一時閃失，都有可能造成慘痛的代價，因此，與其他專業學生相比，對相關醫學類學生的思想素質要求更高，人文素質和職業素質的要求更為嚴格。

相關醫學類高職生，是特性比較鮮明的群體，處在當前的社會背景下，作為教育方，要實現教育目標與個體發展目標的有機統一，必須構建立體式、全方位的全員育人平臺。

三、強化培育者隊伍建設，構建全方位的教育平臺

社會主義核心價值觀的培育，不僅僅是學校領導下思政教師、學生管理工作者的工作職責，也是高職院校全體教師的共同使命。全員育人平臺的建立是長期穩步提升學生綜合素質的關鍵性、基礎性條件，也是衡量社會主義核心價值觀培育效果的重要指標。高職院校要積極構建促進學生全面發展的全員育人環境，激發全體教職員工投身于社會主義核心價值觀培育的積極性和主動性。要堅持全員育人與工作崗位相結合，把培育和踐行社會主義核心價值觀的具體要求融入教書育人、管理育人和服務育人的全過程，從而促進學生全面發展，塑造學生健全人格，形成全體教職工“人人有責、共同踐行”的生動局面。

1.加強思政教師隊伍建設

思政教師是社會主義核心價值觀的專業宣講者和傳播者，是引導學生樹立核心價值觀的思想引路人和理論奠基人。要加大思政教師隊伍的培訓力度，提高其對社會主義核心價值觀的理解能力和專業教學水平，提高教育的針對性和實效性。要不斷優化思政教師隊伍的結構，積極引進理論研究豐富、教學特色鮮明的思政教師，充實隊伍力量，提高整體活力，形成社會主義核心價值觀培育的隊伍優勢。支持思政教師開展教學研究和學術研修，鼓勵思政教師開展社會調查、掛職鍛煉和其他社會實踐活動，提升思政教師社會主義核心價值觀的踐行力度，增強教育的引領示范作用。

2.發揮專業課教師的隱性教育功能

高職院校的專業課教師強調專業知識和職業技能的傳授。在對學生的思想教育教育和價值觀引導上，思政教師的顯性作用往往受到重視，但卻容易忽視專業課教師的思想教育隱性功能。要將社會主義核心價值觀的顯性教育和隱性教育結合起來，增強核心價值觀的傳播滲透力。

專業課教學時間長、空間跨度大。從課堂學習到行業實踐，專業課教師與學生聯系最緊密，接觸最廣泛，對學生產生很強的影響力。首先，專業課教師可以通過專業理論課介紹專業發展的歷史，介紹專業領域中的杰出人物及其奮斗經歷，培養學生吃苦耐勞的精神、腳踏實地的作風、社會責任意識和良好的職業道德，提升學生的思想素養和學業水平。其次，專業課教師要率先垂范，以精湛的教學技能、敬業的教學態度、扎實的專業功底和較強的實踐能力指導學生。在教學和實踐的過程中不僅“傳道、授業、解惑”，注重技能的傳授，更要為人師表，敬業愛生、以仁愛之心去影響、帶動學生認同和踐行社會主義核心價值觀。

3.發揮學生工作者貼近學生的優勢

輔導員、班主任等學生工作者既是學生的指導者和管理者，又是學生健康成長的知心朋友，生活中的人生導師。輔導員、班主任與學生接觸較頻繁，具有貼近學生生活、靠近學生心靈的思政教育優勢。學生工作者可以把社會主義核心價值觀的具體要求和精神內涵等貫穿到學生安全工作、學風工作、宿舍文化、日常管理工作中，根據學生的心理特點，精心組織開展形式新穎、內容豐富、凸顯教育意義的學生活動，吸引同學們廣泛參與，加強對學生思想和價值觀的柔性引導。要引導學生關注社會的主流聲音，樹立正確的是非評判標準，提高其對社會主義核心價值觀的認知認同。

4.彰顯管理服務人員正能量

行政管理人員忙于事務性工作，與學生的直接接觸較少，往往會忽視自身在核心價值觀培育中的責任和作用。除了管理者的職能，行政管理人員還兼具服務者的功能，要重視“服務育人”的潛在影響力，將自身看成是社會主義核心價值觀培育的工作者和踐行者，將“服務育人”自覺納入到“全員育人”的工作體系中，發揮整體合力，實現全方位、全過程的滲透。

一方面，行政管理所涉及的教學管理、綜合協調、后勤管理和服務、圖書借閱、環境美化等管理、服務行為，本身就具有潛移默化的育人功能。另一方面，管理服務人員的精神面貌和工作質量于學生有著“此處無聲勝有聲”的感染力。管理服務人員要始終樹立“以人為本”的工作理念，以服務學生、服務教科研為宗旨，端正工作態度，樹立責任意識，以敬業愛生的工作作風、科學高效的辦事效率、文明禮貌的言行舉止彰顯“服務育人”的正能量，用以身作則的行為去感召、教育學生，真正提高社會主義核心價值觀內化工作的說服力、吸引力和感染力。

總之，培育和踐行社會主義核心價值觀是一項長期的系統工程，高職院校需要充分發揮思政教師、專業課教師、學生工作者和管理服務人員等多方力量，將社會主義核心價值觀的培育融入教書育人、管理育人和服務育人的全過程，全面提升社會主義核心價值觀培育的成效。

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[課題項目]本文系蘇州衛生職業技術學院高等職業教育研究專項招標項目“我院學生社會主義核心價值觀培育機制研究”（項目編號SWGJ201410）的研究成果。