高職院校土建專業(yè)教學(xué)改革探討

崔啟兵

摘 要 以高職土建類專業(yè)為例，探討教學(xué)改革的重要性，提出一些建議和看法，可以為高職教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞 新常態(tài)；高職院校；土建專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0118-02

Discussion of Civil Engineering Teaching Reform in Higher Vocational Schools//CUI Qibing

Abstract In the civil engineering major， for example， the paper dis-cusses the importance of teaching reform， and puts forward some proposals and ideas. It can provide the reference for the higher voca-

tional education reform.

Key words new normal； higher vocational colleges； civil engi-neering specialty； teaching reform

1 新常態(tài)的提出

新常態(tài)是經(jīng)過一段不正常狀態(tài)后重新恢復(fù)正常狀態(tài)。人類社會(huì)就是在從常態(tài)到非常態(tài)再到新常態(tài)的否定之否定中發(fā)展的，人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)就是在從常態(tài)到非常態(tài)再到新常態(tài)的否定之否定中上升的。貫穿在常態(tài)—非常態(tài)—新常態(tài)中的主線，是事物的本質(zhì)與規(guī)律。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展肯定—否定—否定之否定波浪式前進(jìn)的成果，是人類經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)肯定—否定—否定之否定螺旋式上升的結(jié)晶。習(xí)近平同志在2014年5月考察河南的行程中提出：“中國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。”新常態(tài)經(jīng)濟(jì)就是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)就是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)學(xué)。以新常態(tài)經(jīng)濟(jì)為經(jīng)濟(jì)形態(tài)的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、以新常態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論形態(tài)的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)學(xué)，是中國社會(huì)主義理論與實(shí)踐發(fā)展的必然結(jié)果，是中國社會(huì)發(fā)展的自然歷史過程[1-3]。

在我國新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢下，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革被提及，諸多產(chǎn)業(yè)面臨去庫存的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，如建筑業(yè)，經(jīng)過了十幾年的飛速發(fā)展，目前面臨的問題就是產(chǎn)業(yè)調(diào)整[4]。而行業(yè)的發(fā)展始終會(huì)對(duì)相應(yīng)的教育發(fā)展產(chǎn)生影響，因此，建筑業(yè)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)同樣面臨新常態(tài)。高職院校以培養(yǎng)高技能型人才為目標(biāo)，其輸出的人才大多位于生產(chǎn)的第一線。隨著建筑業(yè)十幾年的飛速發(fā)展，高職院校土建類專業(yè)招生規(guī)模同樣飛速發(fā)展了十幾年，僅以連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，如圖1所示。

從圖1中可以看出，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建類專業(yè)招生規(guī)模從10年前的200人逐年增加至2013年的800余人，隨后出現(xiàn)下滑，這一發(fā)展趨勢與建筑業(yè)幾乎是同步的。專家指出，2015年為建筑業(yè)發(fā)展的拐點(diǎn)，而連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建類招生規(guī)模自2014年開始下滑，甚至是對(duì)建筑業(yè)發(fā)展趨勢做出提前反應(yīng)。建筑業(yè)面臨調(diào)整及改革，土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式同樣需要做出調(diào)整。

2 新常態(tài)下土建類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

招生規(guī)模、生源質(zhì)量的不理想 近幾年土建類專業(yè)招生規(guī)模下滑嚴(yán)重，這是行業(yè)發(fā)展的反應(yīng)。與此同時(shí)，生源質(zhì)量的下滑也比較嚴(yán)重。原因?yàn)槲覈m齡入學(xué)人口的下滑對(duì)高職院校的發(fā)展影響較大，江蘇省因此在高職院校中實(shí)行注冊(cè)入學(xué)制，即取消對(duì)高考分?jǐn)?shù)的要求，帶來的問題就是生源質(zhì)量的下滑。連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)等專業(yè)中實(shí)行注冊(cè)制，通過兩年的教學(xué)情況來看，這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，且學(xué)習(xí)的熱情也較低。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的不適應(yīng) 在新形勢下，面對(duì)注冊(cè)制學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遇到考驗(yàn)，從課程考核的結(jié)果來看，注冊(cè)制學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容僅為普招學(xué)生的一半左右，而且注冊(cè)學(xué)生對(duì)課程考核的結(jié)果大多持無所謂態(tài)度。這就給教學(xué)工作帶來前所未有的難度，如何對(duì)注冊(cè)制學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)是個(gè)亟待解決的問題。

就業(yè)形勢的不樂觀 從近幾年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)取向發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，從事本專業(yè)的畢業(yè)生逐年下滑。圖2為近年統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從事本專業(yè)的畢業(yè)生從2005年開始逐漸增長，至2010年近乎100%；隨后產(chǎn)生下滑，至2015年下滑至70%以

下。這反映出當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展是不樂觀的，導(dǎo)致對(duì)建筑人才的需求減少。

3 土建類專業(yè)人才教學(xué)改革探討

面對(duì)新常態(tài)下高職院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，本文對(duì)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式及教師崗位職責(zé)等方面的問題進(jìn)行探討，以其為高職院校進(jìn)行教育改革提供借鑒。

專業(yè)設(shè)置問題探討 上述分析中提到就業(yè)形勢的不樂觀，一方面是因?yàn)榻ㄖI(yè)人才需求減少，另一方面是因?yàn)橥两愊嚓P(guān)專業(yè)的招生規(guī)模問題。如連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)及工程造價(jià)專業(yè)的招生人數(shù)占全校招生人數(shù)的比重歷來較大，而隨著建筑業(yè)的下滑，這部分學(xué)生的就業(yè)即產(chǎn)生問題，因此有必要在專業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行調(diào)整。

一是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)招生規(guī)模進(jìn)行限制。對(duì)建筑工程技術(shù)等專業(yè)的招生規(guī)模進(jìn)行調(diào)整，逐年降低招生人數(shù)，提高培養(yǎng)層次及就業(yè)競爭力。

二是開辟順應(yīng)新形勢的專業(yè)。近年來，BIM信息技術(shù)、建筑產(chǎn)業(yè)裝配化、樓宇自動(dòng)化等方向比較熱門，也是未來發(fā)展的趨勢，因此可以針對(duì)這些方向設(shè)置相應(yīng)專業(yè)或者開設(shè)相應(yīng)課程，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的趨勢。

教學(xué)模式問題探討 傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要分為兩個(gè)部分，即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。而新形勢下，大部分學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的熱情銳減，即使是一直以來學(xué)生都報(bào)以熱情的實(shí)踐環(huán)節(jié)也出現(xiàn)問題。這是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，首先在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中就失去對(duì)知識(shí)習(xí)得的興趣，甚至是產(chǎn)生厭煩情緒。因此，以往的教學(xué)模式需要調(diào)整。例如：運(yùn)用分級(jí)教學(xué)模式[5-6]，針對(duì)不同類型的學(xué)生展開不同模式的教學(xué)，可以降低注冊(cè)制學(xué)生的理論教學(xué)課時(shí)和教學(xué)難度，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)；在平時(shí)教學(xué)中加大興趣小組的培養(yǎng)，刺激學(xué)生對(duì)知道習(xí)得的興趣；針對(duì)一部分學(xué)生實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式[7-8]，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教師崗位職責(zé)問題探討 針對(duì)學(xué)生的不同類型，將教師崗位進(jìn)行分類設(shè)置，不同的教師類型負(fù)責(zé)不同類型的學(xué)生，如分別負(fù)責(zé)專轉(zhuǎn)本學(xué)生、注冊(cè)制學(xué)生、對(duì)口單招學(xué)生等。教師崗位的分類設(shè)置有利于術(shù)業(yè)有專攻，更有利于不同類型學(xué)生的培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)崗位的考核規(guī)則也應(yīng)調(diào)整。

4 結(jié)語

在新常態(tài)背景下，建筑業(yè)的發(fā)展遇到困境，同時(shí)，高職土建專業(yè)的人才培養(yǎng)也遇到前所未有的挑戰(zhàn)。但是，只要具體問題具體分析，采取相應(yīng)的有效措施，如本文提出的專業(yè)重新設(shè)置、學(xué)生分類培養(yǎng)、教師崗位調(diào)整等，相信這種挑戰(zhàn)是可以應(yīng)對(duì)的。

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