高中物理課堂實驗的優化與現實意義探尋

劉文東

摘 要：在當前，高中物理課程的學習對于每一個高中學生來說都有著極為重要作用。然而，在傳統教育觀念的影響下，目前教師普遍重視物理理論知識的傳授，忽略高中物理課堂實驗的教學。在本文中，筆者就將針對高中物理課堂實驗教學的重要性與現實意義進行分析，并且提出提高高中物理課堂實驗教學效果的優化策略。

關鍵詞：高中教育 物理課程 實驗教學 優化 現實意義

在高中教育當中，物理最為一門基礎的自然學科是有著極為重要的作用。提高物理課程的教學效果，不僅對學生未來的升學有所幫助，同時這也是為我國未來科技的發展培養優秀的人才。而在物理的課程教學當中，除了理論知識的學習以外，實驗操作也是非常重要的。因此，在高中的物理課程教學活動當中，物理教師必須要重視物理的實驗教學。通過實驗教學，不僅能夠幫助學生鞏固物理理論知識，同時還可以在實驗教學中更好的激發學生對于物理課程的興趣，使他們更加積極主動的投入到物理的學習當中。并且，在進行實驗的過程當中，也是對學生邏輯思維能力的培養，通過縝密的實驗操作，讓學生更加的嚴謹并具有邏輯性。然而，從當前實際的物理課程教學當中，筆者發現仍然有一些問題阻礙著物理實驗教學效果的提高。因此，教師一定要善于發現當前存在的問題，并且根據學生實際的學習情況制定有針對性的策略來解決問題，這樣才能更好的完善高中物理實驗教學，并且提高實驗教學的效果，以此更好的完成物理實驗教學的目的。[1]

一、物理課堂實驗教學的重要性與意義

1.提高學生的綜合素質

隨著當前社會經濟的不斷發展，對于人才的要求也越來越高，而我國的教育也一直以培養出符合社會要求的全方面發展高素質人才為根本理念。而高中物理課程的教學，不僅是為了高中生未來的升學，同時也是為了培養學生的科學素養，以此來實現學生綜合素質的提高，使其更符合當前社會的要求。與其他學科不同的是，高中物理實驗課程中，對學生的實際動手能力有著較高的要求。并且，通過實際的物理實驗操作，能夠很好的激發學生對于物理課程的興趣，讓他們更加積極主動的投入到高中物理課程的學習當中。除此之外，通過物理實驗教學，還可以有效的訓練學生的邏輯思維能力，提高他們的科學素養。在實驗教學的過程中，除了個別的實驗以外，一般都需要以團隊的形式來進行，因此物理實驗教學也能夠培養學生的團隊協作能力，使他們在未來無論是學習還是工作都能夠在團隊中發揮更有效的作用。[2]

2.幫助科學人才的儲備

提高高中物理課堂實驗教學的效果，不僅是對于學生自身具備重要的作用，同時對我國基礎教育的完善，以及社會優秀人才的儲備和培養也有著直接的現實意義。對于我國科學技術的發展來說，依靠的就是這些年輕的學生和人才。只有讓他們具備極高的綜合素質，擁有良好的科學素養，并且具備一定的實踐動手能力，這樣才是更加符合我國科學技術發展的優異人才。因此，在高中物理課程的教學中，物理教師一定要實驗課堂教學的效果，只有這樣才能真正提高物理實驗教學的質量。

二、高中物理課堂實驗的優化策略

1.轉變教學觀念

轉變教學觀念不僅是新課改的要求，同時也是提高當前物理實驗課堂教學效果的必要條件之一。在以往，傳統的教學觀念一直影響著物理的實驗課堂教學，教師在進行物理課程教學時，更加注重理論課程知識的傳授，而忽略了課堂實驗教學。因此，要想提高高中物理課堂實驗教學的效果，首先要做的就是轉變傳統的教學觀念，重視起物理課堂實驗教學。而重視物理課堂實驗教學，除了表現在課時的增加以外，學校也需要加大對物理課堂實驗教學設施的投入，這樣才能讓教師更好的進行課堂實驗教學，并充分的將課堂實驗教學的優勢發揮出來，以此來激發學生對物理課程的興趣，使他們更加積極的投入到物理課程的學習當中。

2.加強學生的實際操作能力

要想提高高中課堂實驗教學的效果，那么學生實際操作能力的提高也是十分必要的，只有這樣才能真正達到課堂實驗教學的目的，通過實際的操作讓學生更好的理解物理知識。而要做到這一點，筆者認為首先是需要讓學生擁有更多的實驗操作機會，只有通過實踐才能提高他們的實際操作能力。除此之外，在進行操作的過程中，教師一定要更加注意觀察學生的實際表現，這樣才能發現他們在物理實驗以及物理理論知識上的不足，從而更有針對性的對學生的物理課程學習進行指導。[3]

3.進行實驗的挑選和改良

在高中課堂實驗當中，除了要轉變傳統的教學理念，培養學生的實驗操作能力以外，教師還需要做的就是要對課堂實驗進行挑選和改良，這樣才能更好進行物理課堂實驗的教學。在進行實驗的改良時，教師可以針對實驗的儀器以及方法，對實驗的操作來進行優化。除此之外，教師在進行課堂實驗時，除了采用教材中所提到的實驗，還可以根據教材其他的內容增加或者設計一些演示實驗，這樣可以幫助學生更好的理解物理課程知識。眾所周知，在進行課堂實驗教學時，一般都是由教師來進行實驗的操作，學生在觀看操作時很有可能會因為距離或者其他外部因素的影響而無法觀察到實驗的每一個細節。針對這一情況，筆者認為教師可以在課堂上空出更多的實踐讓學生可以親自動手進行實驗操作，這樣才能真正提高課堂實驗教學的目的，使學生更好的理解物理課程知識，從而提高他們物理課程學習的質量。

結語

綜上所述，為了培養出更加符合當前社會要求的全面發展高素質綜合型人才，同時也是為了我國未來科學技術的發展進行優秀人才儲備和培養，必須要重視高中物理課堂實驗教學的效果和質量。在實際的教學過程當中，教師應當要根據學生的實際情況，在深入的了解教材內容之后，完善實驗的挑選和設計，這樣才能在有限的課時中更好的進行課堂實驗教學，并通過課堂實驗教學來激發學生對物理課程的興趣，使他們能夠更加積極主動的投入到物理課程學習當中，從而提高學生物理課程學習的質量。

參考文獻

[1]姚留兵.試論優化高中物理課堂實驗教學的相關對策[J].中學物理，2015，33（3）：45-45

[2]丁偉忠.優化高中物理課堂實驗教學方式的實踐與研究[J].教育，2015（4）：221-221

[3]林儒春. 淺探優化高中物理課堂實驗的有效策略[J].中學生數理化：學研版，2015（10）：75-75