如何在課堂中正確的培養教師角色的領導力

陳云江

摘 要：素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。如何在提倡素質課教育的課堂中正確的培養教師角色的領導力呢？在本文中將討論“正面管教”這一方式。

關鍵詞：正面管教 有效性 課堂管理 不良行為

一、現代社會下學生的變化

第一個重大的社會變化是，今天的成年人已經不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了（孩子們應該得到同等的尊嚴和尊重，而不是在責難、羞辱和痛苦的氛圍中發展自己所需要的生活技能）；

另一個重要的變化是，今天的孩子很少有機會培養責任感和上進心。孩子不需為家庭生計付出努力；相反父母會包攬孩子遇到的一切困難或對孩子過度保護，因而剝奪了孩子發展出對自己的信念的機會。[1]

社會和家庭兩方面同時帶來的影響，使孩子的行為不再像“過去的好時光”。在實踐教學中，家長將培養孩子健康成長的責任交給學校，而學校在孩子成長過程中的影響也是相對有限的。此時，在學校教育中起重要作用的教師，該如何面對這一變化呢？首先要了解孩子成長中所必需的感知力和技能。

其中七項重要的感知力和技能非常重要，缺乏這些會導致孩子的不良行為。其中包含“對個人能力的感知力——我能行；對自己在重要關系中的價值的感知力——我的貢獻有價值，大家確實需要我；對自己在生活中的力量或影響的感知力——我能夠影響發生在自己身上的事情；內省能力強：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制；人際溝通能力強：善于與他人合作，并在溝通、協作、協商、分享、共情和傾聽的基礎上建立友誼；整體把握能力強：以有責任感、適應力、靈活性和正直的態度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果；判斷能力強：運用智慧，根據適宜的價值觀來評估局面”。了解了這些技能才可以“對癥下藥”，有針對性的解決學生成長的行為問題。[2]

二、當下管教孩子的主要方式及區別

目前學界公認的有以下三種管教類型：

1.嚴厲型（過度控制）——這些是你必須遵守的規則；這是你違反規則會得到的懲罰，孩子不參與決策過程。有規矩但沒有自由、沒有選擇、我要你怎么做，就怎么做。（大人始終在為孩子行為負責，過度控制方式為獎勵和懲罰）[3]

2.驕縱型（沒有限制）——沒有規則。相信我們會愛對方，并且會幸福，相信你以后會選擇自己的規則。有自由但沒有規矩、無限制的選擇、你想怎么做，就怎么做。（大人和孩子都放棄了責任）

3.正面管教型——一起來制定規則。還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當必須獨自做出決斷時，會堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你尊重。（有權威的；和善與堅定并行）有規矩也有自由，給孩子有限制的選擇，也就是在尊重別人的前提下，你可以選擇。

正面管教是在現代的素質教育民主課堂上是一種有效管教選擇。維護孩子尊嚴、尊重孩子并且態度堅定時，孩子們很快就會明白，他們的不良行為不會得到自己想要的結果，這會激勵他們在保持自尊的情況下改變自己的行為。正面管教能取得長期有效的積極效果。

相比之下，經常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而順從。因為懲罰會造成孩子一些負面的感受從而產生一些不良行為。懲罰有用，長期沒用。懲罰長期教給孩子的是暴力、偷偷摸摸、不自尊自愛以及其它負面的技能。當長期效果是負面效果時出現時，孩子們通常不會清楚地意識到自己在遭受懲罰時內心所作出的決定，然而，他們未來的行為就建立在這些潛意識之上。（注：驕縱不論對大人還是對孩子都是一種羞辱，并會造成一種不健康的相互依賴，而不是依靠自己和相互合作。[4]

三、如何在課堂中實施有效的正面管教

正面管教當然從屬于有效管教的一種。有效管教是有以下四個標準的：

1.是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）

2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）

3.是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）

4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作）

從第一個標準來看，老師首先要做一個和善而堅定的人，而做一個和善而堅定的人需要在課堂上與學生怎樣互動交流呢？可以使用以下用語：

a.等一下就輪到你啦。b.我知道你能換一種尊重人的說法。c.我很在乎你，會等到我們能相互尊重時在繼續談。d.我知道你能想出一個好辦法。e.要做，不要說（例如，平靜地默默握住孩子的手，像孩子演示該怎么做。）f.我們待會兒再說這件事。現在應該上車了。h.（當孩子在商店發脾氣是）“我們現在要離開商店，待會兒（或明天）再來。”

作為一個有領導力的老師，應該克制自己的情緒，做一個和善而堅定的老師，引導學生培養正確的行為習慣和行為反應。作為一個有領導力的老師我們需要去“贏得”孩子而不是“贏了”孩子。

贏得：大人用控制、懲罰的手段戰勝了孩子；使孩子成為失敗者（導致孩子反叛或盲目順從）；贏了：大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態度對待孩子（和善而堅定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量（需要大人給予孩子大量的鼓勵，并花時間訓練孩子的基本生活技能）；獲得孩子心甘情愿的合作。

結語

在鼓勵、理解、尊重的基礎上，教育孩子成為一個社會人。孩子是社會人；行為以目的為導向（行為是以在一定的社會環境中想要達到的目的為基礎的）；孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感；一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子；平等；犯錯誤是學習的好時機；愛是開啟所有心靈大門的鑰匙。大人的不良行為（由于知識和技巧的缺乏）往往會促成孩子的不良行為。當大人記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，他們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。

參考文獻

[1]簡·尼爾森， 王冰. 《正面管教》[J]. 人力資源， 2015（1）.

[2]甄穎. 行之有效的正面管教工具[M]. 廣東教育出版社， 2013.

[3]暴俠. 教師批評權的有效運用——基于正面管教的理念[J]. 長春工業大學學報（高教研究版）， 2013（1）：23-25.

[4]厲育綱. 正面管教，給孩子正能量[J]. 家庭教育：中小學版， 2014（12）：21-28.