初中英語閱讀課教學探究

趙連嬌

摘要：在初中英語的教學中，閱讀作為初中學生進行語言輸入的重要途徑，在教學中的地位越來越顯得重要。加強閱讀能力是提高聽說能力的基礎，也給寫作能力和翻譯能力帶來了有效的幫助，而且還能使學生在英語閱讀的過程中感受到英語的魅力，體會到學習英語的樂趣，從而更好地建立學習英語的自信心，激發學生學習英語的熱情。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學

初中英語教學中雖然很注重對學生閱讀能力的培養，但是現在我們英語閱讀課卻更為關注學生對于課本知識的理解。教師如何讓學生體會到學習英語的樂趣，從而更好地提高英語的閱讀能力？

一、精心設計英語閱讀課的教學方案

閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。本人在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創造性地實施了嘗試，得出了以下的教學經驗：

1.閱讀前

首先確立好本節課需要掌握的一系列目標，找好努力的方向，選擇與本文相關的熱點話題讓學生有針對性地自由對話，暢所欲言，活躍氣氛，激發興趣，“好的開始是成功的一半”，這一個環節很重要。然后，針對討論提出問題，讓學生帶著任務進入閱讀。

2.閱讀中

泛讀和精讀相結合，同時根據要求合理選擇。教材中的SectionA，B中的3a需要精讀，更需要老師精講。可采用三個主要步驟：課下預習找疑（屬于學生的泛讀）、課上討論解疑（屬于老師的細講，也是學生的精讀過程），然后，進行一個改寫的環節，可以是根據課文內容的仿寫、改寫、縮寫等，讓學生準備后，展示自我。

3.閱讀后

回歸目標，拓展目標，當課堂教學中設置一個快速閱讀的練習，全面提高學生的能力。努力做到課內閱讀和課外閱讀的有機結合，以確保每個學生都能找到適合自己口味的美餐。

二、提高對初中英語閱讀課堂教學的認識

1.細化教學目標，提高閱讀能力

陶行知先生說過的話從某種程度上說明了，在初中英語的閱讀教學中老師應該有意地指導學生運用一系列閱讀策略和閱讀方法進行閱讀教學。在很多老師的教學設計中，我們會看到這樣雷同的閱讀課教學目標：培養學生的閱讀理解能力。對于這樣的界定英語閱讀課目標，在初中英語的課堂教學中實際上是很難操作的和很難測量的。在具體的課堂教學中，針對不同的閱讀內容，其教學的目標也應該是分層次的、具體化的，而不是空泛、籠統的。因此，在設計初中英語課堂的閱讀教學目標時，語言表述應清晰、具體，明確目標的指向性和可操作性。

2.整合閱讀資源，提高教學效率

初中英語教材題材廣泛，不但涉及到天文地理、名勝古跡、自然科學、人文風情，還有政治、經濟等方方面面。教師如何才能充分利用如此豐富的閱讀資源，最大限度地提高學生的閱讀速度和理解程度呢？初中英語的教學中可在研究教材和整體把握的基礎上，打破教材的編排順序，按體裁對閱讀材料進行分類，制定出長、短期的閱讀教學計劃。例如：某一時期以記敘文體為主，某一時期以應用文體為主。針對不同的體裁，結合學生的特點，指導學生采用不同的閱讀策略，運用不同的閱讀方法。在合理利用課本教學資源的基礎上，還應根據課程標準中對不同年級閱讀速度、閱讀量的不同要求，發掘符合學生特點的閱讀素材。或廣泛收集貼近學生實際生活、具有時代特點，內容健康、題材多樣的閱讀素材自編閱讀材料。從而鞏固與內化課內所學知識、促進課內閱讀教學的功能，使學生英語閱讀的能力得到提高。

3.運用多種教法，提高閱讀效果

精讀和泛讀結合。以精讀加強學生的語法、詞匯、知識點的系統訓練，逐漸擴大閱讀面。通過廣泛閱讀來提升語言、文化素質，增強英語知識修養，從而提高閱讀領悟能力。朗讀與默讀結合。根據讀的效果形成規律，適當處理朗讀與默讀，有利于增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節比較生動的閱讀材料，安排學生分角色帶感情朗讀。引導學生在朗讀中表現自己的理解和自己的個性，在朗讀中深度發掘文本。既有利于增進理解，也有利于表達能力的提高。

三、組織學生積極開展課外閱讀活動

開展英語課外閱讀活動，不但可以使學生們能真切的感受到英語的趣味性和英語的吸引力，更能提高他們對英語的學習興趣。

1.制定課外閱讀的計劃

根據教學的進度和學生的實際情況制定這樣的方案：每周讀一篇文章，每節課前有1人講述閱讀收獲，每周為同學提供一篇好文章，每周寫一篇閱讀筆記。

2.動員學生尋找好的閱讀素材

課外閱讀與課內的閱讀教學不同，素材需要自己來尋找。可通過上網搜索、到圖書館查閱資料，選擇部分有趣、難度適宜的文章，篩選后印發給學生。通過全班師生的努力，為全班同學奉獻出了一份豐美的閱讀大餐。

3.課前2分鐘組織學生談收獲

每節課前2分鐘，就是各小組輪流談收獲的時間。學生們有時談的是這次采用了什么閱讀方法，有時談的是自己讀文章的收獲，有的學生直接把文章的主要內容進行復述，有的小組集體上陣，有的小組選派代表。課前2分鐘，不僅提高了學生們的閱讀能力，更提高了他們學習英語的興趣和課堂的教學效率。

4.提高了閱讀能力和寫作能力

課外閱讀進行了一段時間后，學生們由原來的干巴巴記錄文章中的語句，慢慢發展成記錄文章概要，后來在記錄概要后，還能發表一兩句小評論。總之，在初中英語閱讀課的教學中不但應該教好新詞匯，擴大詞匯量，更要能激發學生的學習興趣，鍛煉他們用英語思維的能力，從而為培養和提高學生的分析和判斷能力、運用英語的能力打下堅實的基礎。另外，在初中英語閱讀教學的過程中英語老師還要努力學習教學理論，并不斷探索、創新教學方法，從而真正地提高英語老師的教學能力。提高英語閱讀課的教學效率是無止境的，只有不斷的學習和能適應新時代學生的新變化，才能跟上時代的步伐，才能不斷地提高英語課的教學效率。英語閱讀是一個多因素相互影響的過程，提高學生的英語閱讀能力是進行閱讀教學的目的。通過閱讀考查能夠衡量出一個學生的英語學習水平。所以在教學過程中，教師要改變傳統的教學觀念，加強閱讀方法的訓練，形成正確的閱讀方法。這樣才能提高學生英語閱讀的興趣，提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1] 李洪德. 圖式理論與英語閱讀教學[J]. 世紀橋. 2012（07）

[2] 成文. 以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J]. 淮海工學院學報（社會科學版）. 2011（11）