芻議改進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

孫旭強(qiáng)

摘要：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的改革，雖然已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是還存在著大量的問(wèn)題，我們?cè)撊绾谓鉀Q這些問(wèn)題、如何針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、如何改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。本文從農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)情況入手，分析了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決方法，以求提高農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語(yǔ)；教學(xué)方式

在經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展等方面，目前我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)與城市相比，仍然存在著一定的差距，單是從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、掌握方面來(lái)看，雖然農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在越來(lái)越重視學(xué)生的教育問(wèn)題，新課改的推行也在一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村教育情況的改善與革新，但是這也讓農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題更加突顯了出來(lái)，在農(nóng)村上學(xué)的孩子明顯與在城市上學(xué)的孩子的英語(yǔ)水平之間存在較大的差距，英語(yǔ)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，在以后的學(xué)習(xí)上就很難再趕上其他學(xué)生了，怎樣將這些阻礙初中英語(yǔ)教學(xué)的、阻礙農(nóng)村教育情況發(fā)展的問(wèn)題解決好，將農(nóng)村與城市之間的英語(yǔ)教育水平之間的差距縮小，給在農(nóng)村上學(xué)的孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們現(xiàn)在迫切需要解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式老套，以應(yīng)試為主

中考是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在許多家長(zhǎng)的心中認(rèn)為中考考好了就能上一所好的高中，進(jìn)入一所教育水平高的高中學(xué)習(xí)才能考上一所好大學(xué)，才會(huì)有更好的出路。所以在這種環(huán)境下，家長(zhǎng)和老師就格外的注重學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于其他方面就不那么重視，就會(huì)導(dǎo)致老師僅僅參照考試的內(nèi)容來(lái)完成授課的過(guò)程，主要講解考試涉及到的范圍里的知識(shí)，對(duì)于范圍外的東西只是簡(jiǎn)單地帶過(guò)去，學(xué)生在吸收知識(shí)的時(shí)候也就只了解了考試范圍里面的內(nèi)容。在農(nóng)村學(xué)校中，初中英語(yǔ)方面，考試的時(shí)候比較注重課本和語(yǔ)法知識(shí)，聽(tīng)力題就只占少量的分?jǐn)?shù)，口語(yǔ)方面的關(guān)注更是無(wú)能為力。老師在講課的過(guò)程中就不得不以翻譯、講解為主，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的也是語(yǔ)法，對(duì)于聽(tīng)力和口語(yǔ)的適應(yīng)能力就會(huì)相對(duì)低下，只會(huì)做試卷，不會(huì)開(kāi)口說(shuō)，成了啞巴英語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

在農(nóng)村初中的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的重視程度不夠，許多學(xué)生可能根本就不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，甚至有些學(xué)生用漢語(yǔ)拼音或漢字來(lái)標(biāo)注單詞的讀音，在讀的時(shí)候難免會(huì)跟正確讀音有所出入。而且在許多英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)中老師除了講解語(yǔ)法之外，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是背，死記硬背就導(dǎo)致了學(xué)生可以背誦很多句型和語(yǔ)法，但是在寫作的過(guò)程中還是會(huì)有很多錯(cuò)誤，雖然句型是對(duì)的，但時(shí)態(tài)方面總是出錯(cuò)，有的甚至連句型都不對(duì)，主謂賓的排列方式錯(cuò)亂。在農(nóng)村的升學(xué)壓力比較大，學(xué)生可能在最初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很大的勁頭，但是能力低下，成績(jī)不理想，隨著一次又一次的打擊，就會(huì)讓許多學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)水平也就很難得到提高。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)受到的關(guān)注度較低

有些學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)可能并不是智力方面的問(wèn)題，而是由于家庭因素或者老師的偏見(jiàn)導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中是不被老師重視的群體，在老師講課枯燥無(wú)味、不受老師關(guān)注的環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)水平就很難得到提高，到最后就直接放棄了英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生的口語(yǔ)能力不高

雖然我國(guó)現(xiàn)在越來(lái)越重視素質(zhì)教育，推行新型的教育模式，但是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，口語(yǔ)方面依然是一個(gè)很大的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的時(shí)候仍然是以死記做題為主，這就讓很多學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)變成了啞巴英語(yǔ)，只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，老師會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，糾正學(xué)生對(duì)于單詞的發(fā)音，但是學(xué)生真正開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，可能會(huì)讀單詞 ，但是要進(jìn)行演講之類的活動(dòng)就很困難，有些內(nèi)向的學(xué)生甚至不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)情況的解決辦法

1.改善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)課程的教學(xué)主要還是要以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程感興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，依次推行英語(yǔ)教育的改革，讓英語(yǔ)的教育方法跟教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)。老師在教授過(guò)程中不應(yīng)該太死板，要注重多元化，除了講一些課本上的知識(shí)外再加上一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解能力和文化意識(shí)。

2.營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，學(xué)生想要認(rèn)真學(xué)習(xí)離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和老師的鼓勵(lì)。家長(zhǎng)首先要意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于孩子是多么的重要，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的話，那么孩子對(duì)學(xué)習(xí)自然也不會(huì)上心；其次是老師的鼓勵(lì)，在正常情況下，如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師，那么這個(gè)老師所教的課程他也會(huì)喜歡，學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就會(huì)提高。所以對(duì)于農(nóng)村的教育情況要進(jìn)行一定的改革，讓學(xué)生所處的環(huán)境更加有學(xué)習(xí)的氛圍，讓喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動(dòng)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，共同進(jìn)步。

3.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們個(gè)性差異大，教師不能在教授的過(guò)程中只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的，上課勇于發(fā)言的，還有一些比較害羞的學(xué)生、成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)不是那么好的學(xué)生存在，教師不能只關(guān)注一個(gè)小的群體，應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理狀況、興趣程度、理解能力等情況進(jìn)行分組，根據(jù)每組的具體情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，幫助每一位來(lái)學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

4.提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

應(yīng)試教育背后是我國(guó)教育制度以及教學(xué)方法的缺陷，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只是會(huì)做題，能拿高分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲覀冊(cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用主要在聽(tīng)和說(shuō)上面，而筆試只是對(duì)我們的英語(yǔ)掌握情況的一個(gè)了解。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠多交流，通過(guò)互動(dòng)提升自己的口語(yǔ)能力，從而提升自己的英語(yǔ)水平。

三、總結(jié)

農(nóng)村初中英語(yǔ)想要解決問(wèn)題，走出困境，就要首先從教學(xué)理念上、教學(xué)方式上作出相應(yīng)的變革，形成一個(gè)正確的教育觀念，初中英語(yǔ)教育的變革是一個(gè)很嚴(yán)峻的形式，國(guó)際化越來(lái)越明顯，英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)也越來(lái)越重要。改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的情況，加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的素質(zhì)能力，是打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，改變農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀，給農(nóng)村學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境的關(guān)鍵和癥結(jié)，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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