有關政治高效課堂的幾點看法

藍華文

“教師如何教，學生如何學”，這是我們教師始終都要面對和解決的首要問題。

我們現在所提倡的“高效課堂”，是從學生出發的教育。也就是要關心學生的權利、興趣、基礎、能力，把“以教中心”轉變為“以學中心”，這個轉變對我們的要求：（1）捍衛學生學習的權利；（2）為學生學習提供一切必需的條件；（3）一切的學習都是自主學習。所以，高效課堂的核心思想是相信學生、發展學生。同時，也要成就我們教師。要達到以上要求，我認為應該先解決好觀念上的幾個問題：

一、政治科的學習就是背誦（世人的觀點）

很多人都認為，政治不外乎就是背誦，只要背誦好了一切就好。當然，我們的學生也不例外。（這種觀點在2005年以前是比較適用的）時代在變，考試的模式也在變。在學習過程中，就出現了這樣的現象，很多的學生都說政治，背是背得了，可是一下子就忘了。即使是剛剛把一本書背完，就去考試，做主觀題時，往往會出現這樣的問題，我腦海中有很多個答案，不知道應該把哪個答案給這一題，也就是說對不上號。當然在做客觀題時也會出現這種現象，答案似是而非。產生這樣的文不對題的現象的原因很多，但我認為最重要的是缺乏理解。

在教與學的過程中，我們都會碰到下面的問題：（1）背誦和理解哪個更重要？（2）對于它們兩個是先背誦還是先理解？“讀書百遍，其義自見。”背誦是必需的，理解是更高一層次的背誦。對于不同科目的知識點的處理都是離不開背誦和理解的。所以，我認為應該改變只重背誦輕理解的看法，學習應是背誦和理解的完美結合，只有這樣才能出現高效課堂的可能。

二、同行的看法（一些教師的觀點）

第一種情況：在傳統的高中思想政治課教學中，無論是“以理論帶熱點”還是“以熱點帶理論”的教學模式，為了讓學生弄懂、弄透理論知識，采用了社會生活的各方面大量的背景材料（熱點）去印證理論的正確性；（這種教學方法，我們政治老師都這樣做，也必須這樣做，這是我們這門課的特點。）但問題是，老師把知識點講得很清楚、很詳細，但是教學效果卻又不怎么盡如人意。這是為什么呢？從心理學的角度看，老師說得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，學生是用“嘴”在“生吃”知識，而不是用腦把它內化為自己的知識。長此下去，學生就會養成依賴的心理。

第二種情況：政治課教師不能為了活躍課堂、充實課堂或是讓學生多參與課堂，在教學過程中亂設課堂活動，亂用藝術形式，把“學生動起來、笑上來、爭論起來”作為自己的主導思想。其實，“課堂氣氛活躍”只是教學的前提條件，而不是最終目的。這種做法表面看來課堂氣氛活躍，內容豐富多彩，實質上就像一盤大雜燴。中國有句古話——“無所不備，則無所不寡”。這樣做，可能是在課堂上是“你好、我好、大家好”。可是考試，它不好呀。因此，課堂活動是調動學生積極性和主動性的前提，是提高學生各種能力的基礎，是實現高效課堂的出發點，絕不是整個高效課堂的歸宿。因此，高效課堂是動靜結合的課堂，動中有靜，靜中有動，動靜相宜。

第三種情況：高效課堂不應是講多講少的問題，而應是教服務于“學”的問題。記住：一切的教都必須圍繞學生的學！高效課堂不是以犧牲升學率為代價的，它的目標首先立足于“學會”，然后是“會學”。

第四種情況：我們經常會對學生說，老師都是為了你好，你長大了就會明白了。就強迫學生去做我們教師認為有用的事情，結果呢？孩子認為沒有用，者沒有興趣。我們教育工作做了很多，可是效果并不好，甚至事倍功半，然后我們去埋怨為什么學生就這樣不懂事呢？明明是有用的東西他就不去做呢？最后，我們往往會拿出教師的權威逼迫學生去做那些我們認為有用的事情，而且認為這就是愛。其實，我們教師的任務就是，明確學生應該做什么，什么時候去做，然后把這些東西通過我們的方法，把他變成學生的內心需要，這就是我們教育的重要工作。

所以，課堂教學改革的前提是教師觀念的轉變，教師觀念不轉變，就不可能有新課堂，因為觀念不變，教師的角色就不會變，教師的課堂模式就不會變，所以教師觀念的轉變是課堂教學改革中最根本的問題。

三、學生對政治科的看法——老師會幫我做好一切的（學生的觀點）

高效課堂不只是教師的改變，學生也需要改變。課改也是學生的事，要發動學生，不發動學生是不可能完成課改的。大部分學生習慣于傳統的“接受性學習”方式。學生的這種傳統的學習習慣，是從小學訓練至現在，學生已經變成消極接受知識的機器，學生學習按部就班，不愁不急，沒有主動性、創造性，部分學生就像一顆棋子，任人擺布，唯命是從，奴化思想已經形成。這樣的學習，學生在課堂上是比較輕松的，他們都這樣認為，有老師幫忙、有老師代勞，即使自己上課打瞌睡、開小差或是課前不預習，也是沒問題的。

因此，我認為，我們需要給學生洗洗腦，讓他們認識到這種新的教學模式和學習模式的重要性。合理引導學生轉變觀念，轉變習慣，加強培訓，這是新課改至關重要的環節，從而讓學生發自內心地接受它，這樣，學生的學習興趣不就來了嗎？高效課堂也就有機會出現了。

當然，轉變學生的學習方式，要以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構建旨在培養創新和實踐能力的學習方式。要注重培養學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑以及對教師的質疑和超越，贊賞學生的獨特性和富有個性化的理解和表達。這就是發展學生的表現和要求。只要學生的學習觀念改變了，我們的高效課堂改革就能很好實施了。

總之，“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”因此，將“高效課堂”的作用與學生的自身發展聯系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓，以實現教學效果的最大化。

（作者單位：廣西忻城縣高級中學）