在小組活動(dòng)中開展初中英語課堂教學(xué)

曾巧玲

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，“小組活動(dòng)”的教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，在近年的初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。本文根據(jù)作者的教學(xué)實(shí)踐，探討了在小組活動(dòng)中開展初中英語課堂教學(xué)是為了避免傳統(tǒng)英語課的“滿堂灌”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的厭惡情緒，使學(xué)生在上課的過程中，通過豐富多彩、形式多樣的小組活動(dòng)掌握所學(xué)知識(shí)，提高英語語言的運(yùn)用能力，同時(shí)使學(xué)生在有限的時(shí)間里愛上英語課堂，進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，有條不紊地鞏固知識(shí)，進(jìn)而在考試中獲得滿意的分?jǐn)?shù)。

關(guān)鍵詞：小組活動(dòng)；初中英語課堂；興趣；評價(jià)

《國家教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)。”可見，小組活動(dòng)學(xué)習(xí)方式已成為新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。它以學(xué)習(xí)小組為基本形式，在小組成員間構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。作為一名英語教師，應(yīng)如何在初中英語課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、優(yōu)化活動(dòng)小組，增強(qiáng)合作信心

有的教師在開展小組課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，安排小組時(shí)隨意性大，因此活動(dòng)進(jìn)行過程中，有的組活躍，有的組沉悶；有的組效果好，有的組效果差。有的學(xué)生缺乏合作意識(shí)和責(zé)任感，不善于合作，偶爾的合作只不過是好的學(xué)生抱著“好幫差”或“扶貧”的態(tài)度應(yīng)付了事，使一部分相對較差的學(xué)生失去信心和積極性。針對這種情況，我在構(gòu)建合作小組時(shí)，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，一般是4人一組，組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂于助人、有合作精神的人當(dāng)。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。組建小組后，要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠相見，平等民主，并適時(shí)組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會(huì)了合作又增強(qiáng)了信心。在筆者的英語課堂中，一位考試只得30多分的學(xué)生，為了代表小組，在小組成員的幫助下，拿出了一份令全班同學(xué)稱贊的作業(yè)——一份用英語寫的優(yōu)秀作文。這一份作業(yè)的展示使他在全班同學(xué)面前獲得了成功，也使他找到了在學(xué)習(xí)英語中的自信，并重新鼓起了他努力學(xué)習(xí)英語的勇氣，后來他漸漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)水平。

二、讓小組活動(dòng)在初中英語課堂中發(fā)揮作用

作為老師，我們都知道開展小組活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠創(chuàng)造出一種活躍、民主、平等的教學(xué)氣氛，容易形成寬松、輕快、和諧的課堂教學(xué)。那么，我們?nèi)绾问剐〗M活動(dòng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)我們所想要的教學(xué)效果呢？

初中英語教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)讓學(xué)生展開討論。教師可按教學(xué)內(nèi)容的要求，讓各組開展同一內(nèi)容的語言交流訓(xùn)練活動(dòng)。由各組完成各自任務(wù)后進(jìn)行交流，然后歸納總結(jié)出一個(gè)完整的答案。這就要求各組互相協(xié)作，培養(yǎng)一種局部服從整體的觀念。例如，在英語課文的整體教學(xué)中，可把課文故事按發(fā)展情節(jié)分段分給各小組，要求學(xué)生在分組活動(dòng)中對個(gè)別情節(jié)用自己的語言重新講述。分組活動(dòng)結(jié)束后，每一組派一位學(xué)生按故事情節(jié)發(fā)展的先后講述故事。這樣，幾個(gè)小組在各自活動(dòng)的基礎(chǔ)上共同完成了對整篇課文的完整復(fù)述。每個(gè)學(xué)生雖然僅完成了一小部分的任務(wù)，但在交流過程中分段理解消化了課文整體。這樣既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用。

三、適度給予活動(dòng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能讓學(xué)生拿著問題任意討論交流，否則可能導(dǎo)致放任自流，毫無收獲的尷尬結(jié)局。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到疑惑問題時(shí)，教師要俯下身來，以學(xué)生合作者的角色參與到學(xué)生的討論中，適時(shí)地對學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，適量提出引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解、自己的觀點(diǎn)、自己解決問題的策略。其次，要積極贊許，肯定學(xué)生的所得。中學(xué)生正處于世界觀形成階段，自尊心特別強(qiáng)，對外界的反應(yīng)特別敏感，很容易受到外界期望的影響。因此，在學(xué)生正確回答完問題之后應(yīng)給與“Good！ Excellent！”之類的肯定，給予“You are smart！ You are quite clever！”之類的贊揚(yáng)，使學(xué)生有一種成就感。使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

四、及時(shí)評價(jià)小組活動(dòng)的合作成果，促使合作成功

為了促進(jìn)學(xué)生更好地合作，教師有必要給學(xué)生和合作小組進(jìn)行評價(jià)。實(shí)踐證明：通過打分可以促進(jìn)學(xué)生們更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，下面是我的幾種做法：（1）排名次法。每次考試，全組分?jǐn)?shù)相加，從高到低排名次，并公布前三名小組同學(xué)的名字，予以表揚(yáng)。（2）獎(jiǎng)勵(lì)法。如果全組成員都達(dá)到老師預(yù)定的成績，則每個(gè)人都可以得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)。如全組達(dá)到90分以上，獎(jiǎng)勵(lì)10分。達(dá)到80分以上，獎(jiǎng)勵(lì)5分。獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)加個(gè)人分?jǐn)?shù)為每個(gè)同學(xué)的最后成績。（3）抽查法。隨機(jī)抽查組里某一成員進(jìn)行測驗(yàn)或考試，他的分?jǐn)?shù)代表小組，這種方法有利于他們共同積極準(zhǔn)備，查缺補(bǔ)漏。

我們應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中，通過靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響，使課堂教學(xué)擺脫沉悶的應(yīng)試教育的枷鎖，從而使課堂教學(xué)活化為真實(shí)的、有趣的語言環(huán)境，讓學(xué)生愛上英語課，在輕松愉悅的課堂環(huán)境中掌握語言知識(shí)及答題技巧。實(shí)踐證明，以話題為主線，以活動(dòng)為主要形式貫穿整個(gè)初中階段的課堂教學(xué)是打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，提高課堂效率的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

1.新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2004.5.

2.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

3.英語新標(biāo)準(zhǔn).外語教學(xué)與研究出版社，2012.

（作者單位：廣東省惠州博羅實(shí)驗(yàn)學(xué)校）