“游戲”是小學體育課的精神支撐

于文亮

摘 要：在體育課中，教師根據學生的學習情況適當、及時、巧妙、靈活地運用體育教學游戲，牢牢吸引學生，引導學生積極主動地活動，有效地提高學生的運動興趣，提高課堂的教學效率，增強學生體質，達成學習目標。因此，合理及時地進行游戲是一堂好的體育課的支撐。

關鍵詞：游戲；體育課；精神支撐

體育教學，就是要讓學生在歡快愉悅的活動中鍛煉自己的體魄，培養學生合作、團結、不怕吃苦的精神。所以在體育教學安排過程中，往往在主教材的后面會安排一個輔助設計教材，它通常是一個適合本次教學任務的有趣游戲。而且這個游戲的設計與教材十分吻合，以豐富多彩的內容、生動活潑的展現形式和便于操作的組織形式深受廣大小學生歡迎。這樣的游戲安排不僅可以調動學生學習體育的積極性，同時還能有效促進學生的身心健康，使每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握本教材所要求的技術動作，讓學生高興地鍛煉了身體，提高了各方面素質，同時還能夠使課堂氣氛活躍寬松、民主和諧，提高學習效率。

小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，如果體育教師在教學中能夠充分調動他們的學習積極性，根據每次課程安排的教學內容，設計和安排與教學內容相關的帶有競賽性的游戲項目來配合教學，不僅可以達到活躍課堂氣氛，順利完成教學任務的效果，還可以潛移默化地提高學生對相關動作技能的掌握，同時還使他們在緊張且活躍的競賽中增加練習次數，不但能積極鞏固技術動作，而且還能更進一步增強體質。有的教師在自己的教學中，總是簡單地做些熱身活動，不但動作生硬而且內容無趣，學生很不喜歡，于是造成學生要么準備活動不充分，容易受傷，要么對課程技術掌握不徹底，教學任務沒完成，教學效果差，長此以往學生就對體育課產生了厭倦情緒。

作為一名合格的體育教師，我們一定要明白“游戲”是體育教學的支撐。一堂好的體育課，必將是一個有意義的、有趣的、活潑快樂的游戲，要讓學生在游戲中不知不覺并且十分高興地完成教學目標。因此，體育課對游戲的設計和要求就十分必要，無論是教學的開始準備部分，還是教學技術的突破和訓練掌握部分，我們都要針對學生的生理、心理和年齡特點安排與教材相適應的游戲作為支撐。例如，教師要利用體育課常見的棒操、球操以及一些舞蹈動作做為學生的熱身運動，使學生一開始上課就有興趣。在主教材方面，也要多想一些競賽性的游戲，結合主教材進行教學，增強學生的學習興趣。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以對體育課十分喜愛，只要上體育課他們就歡呼雀躍。但是由于主教材的教學形式單一，技術含量較高，導致學生有畏難情緒，加之有的體育教師教學方法也單調，學生也就敷衍了事，配合不積極、不主動，導致體育教學達不到增強體質、掌握技巧這個目的。因此體育教師一定要把握時機，利用學生愛“玩”的心理，結合主教材精心進行游戲設計，以玩促學，這不僅能調動學生的積極性，活躍思維，培養興趣，還可以鍛煉意志，培養高尚的情操和集體主義精神。

怎樣才能結合教學發揮好“游戲”的支撐作用呢？筆者有以下體會。如針對每學期開學就是跑的教學，原來我們一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又厭煩。我們不妨利用情境設計一些追逐跑、接力跑等游戲，利用體操棒或實心球設計跨步跑游戲，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅，達到意想不到的效果。

對低年級的學生而言，由于他們的注意力難以長時間地集中，上課時很易被一些外界事物干擾，加之他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態，不能在40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課，所以我們要利用郊游的情境，設計“喜羊羊與灰太狼”這樣有童趣的游戲去教學，這樣一來學生的注意力就會被教師吸引，課堂學習氣氛就會很濃，學習效果也會相對好些。在課堂結束部分的放松運動，我們可以用緩松的音樂來代替口令，既可以達到放松的目的，又能使學生始終保持輕松、愉快的心情。

每個人都有自己對體育教學的不同體會和認識，但是要想使學生輕松愉快地成長，積極完成一節體育課教材所安排的教學內容和技術要領，培養學生良好的體育精神和品德，養成良好的習慣，成長為對國家有用的合格人才，在體育課程教學中，就要使“游戲”成為體育課的精神支撐。

參考文獻：

石瑞章.體育教學游戲[M].北京：人民郵電出版社，2009.