關(guān)注自然與社會的初中地理教學(xué)思考

黃鸝

摘 要：義務(wù)教育階段的地理教學(xué)，需要學(xué)生能夠形成應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。本文對關(guān)注自然與社會的初中地理教學(xué)進行思考，值得人們借鑒。

關(guān)鍵詞：自然；社會；地理教學(xué)；關(guān)注

為適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，義務(wù)教育地理課程標準對地理教學(xué)提出了新的要求。讓學(xué)生能夠科學(xué)、充分地認識人口、資源、環(huán)境和社會成為地理教學(xué)的必然追求。筆者現(xiàn)將自身平時關(guān)注自然與社會的初中地理教學(xué)思考拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、關(guān)注自然與社會的初中地理教學(xué)需學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中地理教學(xué)不被人重視是普遍現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生家長不重視，學(xué)生不重視，地理教師當(dāng)然也就重視不起來。一般教學(xué)中，教師能夠按時上足地理課，就已經(jīng)不錯了。一般教學(xué)的課堂呈現(xiàn)怎樣的現(xiàn)狀？大都是教師在照本宣科，學(xué)生在機械簡單、食而不化地接受著。學(xué)生學(xué)不了地理知識，也形成不了良好的情感態(tài)度，無法形成關(guān)注自然與社會的習(xí)慣和能力。對此，地理教師必須以陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的理念，避免自身的浮躁，設(shè)法讓學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中比較充分地自主起來。每教學(xué)一處地理事物或現(xiàn)象，都力求能夠通過各種途徑讓學(xué)生有比較充分的感知，當(dāng)學(xué)生能夠感知到身邊的一些地理事物和現(xiàn)象后，就可以帶著極為濃厚的興趣去感知別的地理事物和現(xiàn)象，進而積累比較豐富的地理表象。讓學(xué)生能夠比較自主地感知其他的地理事物和現(xiàn)象，其途徑相當(dāng)廣泛，其空間也相當(dāng)寬敞。譬如，教師可以讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)的地理事物和現(xiàn)象，再把收集到的地理信息進行比較、分析和歸納，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成一定的地理概念，自主歸納出一些地理特征，理解眾多的地理規(guī)律。長此以往，周而復(fù)始，將會使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)地理的良性循環(huán)，進而獲取關(guān)注自然與社會的主動權(quán)，形成比較理想的自覺性。

二、關(guān)注自然與社會的初中地理教學(xué)需學(xué)生生動學(xué)習(xí)

初中生學(xué)習(xí)地理，如果沒有生動活潑的教學(xué)形式予以支撐，那就形成不了真實意義上的主動。如教學(xué)“海陸分布”內(nèi)容時，要讓學(xué)生能夠運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海陸所占比例，描述海陸分布的特點。初中學(xué)生的閱歷還比較淺薄，地理事物和現(xiàn)象方面的經(jīng)驗還不豐富。倘若僅僅讓學(xué)生從比較抽象的世界地圖上去學(xué)習(xí)，那學(xué)生很難比較生動地說出七大洲、四大洋的分布，讓學(xué)生舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中也就更為困難了。為了能夠讓學(xué)生真正意義上解決這樣的問題，教師要運用電子白板技術(shù)，給學(xué)生欣賞相關(guān)海陸分布的科教片的機會。學(xué)生在欣賞到一定數(shù)量的科教片后，會從中發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于海陸分布的相關(guān)問題，并在相互討論、交流中，比較清楚地知曉板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，同時能夠具體說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。地理課堂教學(xué)實踐說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，但是，運用現(xiàn)代技術(shù)進行地理教學(xué)也需要有度，更需要符合地理教學(xué)的情境，在增加學(xué)生樂趣的基礎(chǔ)上達到關(guān)注自然與社會的目的。

三、關(guān)注自然與社會的初中地理教學(xué)需學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)地理，就是要感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征。隨著信息化的不斷發(fā)展，社會對人才需求的質(zhì)量越來越高，僅憑教材很難使學(xué)生形成關(guān)注自然與社會的習(xí)慣，不能提升生活品位和精神體驗層次。從這個意義上說，初中學(xué)生關(guān)注自然與社會的地理學(xué)習(xí)需廣泛涉獵相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注校外世界，漸漸懂得僅憑課堂和課程的學(xué)習(xí)是不可能適應(yīng)未來的，懂得地理事物和現(xiàn)象與人們的生活和經(jīng)濟發(fā)展乃至偉大中國夢的實現(xiàn)關(guān)系也是十分密切的。

讓學(xué)生進行相關(guān)地理學(xué)習(xí)，首先需要學(xué)生廣泛閱讀。教師可以借助大語文環(huán)境建設(shè)的平臺，讓學(xué)生閱讀相關(guān)地理事物和現(xiàn)象的科普讀物，讓學(xué)生深入閱讀古代作品中的地理事物和現(xiàn)象的說明文，讓學(xué)生體會古人是怎樣去探究地理地質(zhì)科學(xué)的。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生閱讀相關(guān)的電子文本，讓學(xué)生去搜集相關(guān)地理事物和現(xiàn)象的最新發(fā)展成果，讓學(xué)生進行廣泛意義上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對自己周圍的事物和現(xiàn)象進行探究，學(xué)生在自主、合作、探究基礎(chǔ)上的地理學(xué)習(xí)是最容易獲得成功的。