高中生物實驗教學存在的問題及對策

王志強

摘 要：實驗教學是高中生物教學中常用的教學方法之一，采用實驗教學可以幫助學生更加直觀地體驗和感受生物教學的內涵，提高學生的學習興趣，促進學生學習效率的提高。但是目前我國生物實驗教學還存在不少問題，高中生物教學的有效性還有待提高，需要引起高中生物教師的特別注意。本文就高中生物實驗教學中存在的問題和對策進行了簡要分析。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；問題；對策

高中生物實驗教學的有效性直接關系到學生對生物知識的理解，當前我國高中生物實驗教學還存在不少問題，導致生物實驗教學的有效性較低。高中生物教師必須要根據當前教學中存在的問題，采取有效的措施改進教學方法，提高生物實驗教學的有效性，促進學生的全面發展。本文就生物實驗教學中存在的問題及對策進行簡要分析。

一、生物實驗教學中存在的問題

1.教學模式較為單一

目前我國生物實驗教學中，教師采用的教學模式較為單一，大部分為教師講解或者進行實驗示范，然后學生模仿教師的動作進行實驗操作。在這個過程中，學生對實驗的目的、意義以及實驗操作的每個環節的作用和意義等了解得均不夠充分，雖然學生在教師的指導下完成了實驗，看到了實驗結果，但是在實驗教學中學到的知識十分有限。此外，在教師的細致指導之下，學生雖然在實驗操作中的準確性提高了，但是實驗的自主性卻相對減弱，不利于提高學生實驗主動性，不利于提高學生的實驗積極性，也不利于學生學習效率的提高。

2.教師的實驗科研能力有待提高

在實驗教學中，大部分教師使用的教學步驟均是教材中提出的規范步驟。對于部分實驗操作步驟來說，規范操作是應該的，但是對于一些具有靈活性的實驗而言，過于單一和規范的實驗操作則會限制學生的長遠發展。因此，教師在教學中必須加強對實驗教學的研究，不斷提高自己的實驗研究能力和實驗教學能力。但是，目前我國生物教師在這方面還有所欠缺。由于教師對實驗教學的重視程度不足，導致學校在為教師進行培訓或者教師在進行自我提高的過程中，并不注意對實驗科研能力的提高，導致實驗教學中容易出現意外情況，但是教師卻應對不及。

二、高中生物實驗教學的對策分析

1.加強對實驗的理論解說

實驗教學主要考驗的是學生的實驗動手能力，因此大部分教師會直接對學生進行實驗示范，忽略了理論知識的講解。新課改要求教師能夠重視學生的全面發展，包括對實踐能力和理論知識的共同掌握，因此生物教師在教學中必須加強對實驗教學的理論解說，讓學生了解實驗操作的目的和意義，了解到每一個實驗操作動作的重要性。此外，在講解過程中，教師還需要盡量將所學知識與學生的實際生活相聯系，增加學生對生物知識的理解。例如，在脂肪鑒定的實驗過程中，教師要告訴學生將干種子先浸泡幾個小時，時間不能過長也不能過短，過長會影響組織的成形，不利于實驗觀察。此外，實驗中還會用到酒精和乙醇等化學物品，教師也需要進行細節解說，加深學生對知識的理解，培養學生的科學素養。

2.加強對實驗教學的重視

一方面，學校應該要加強對實驗教學的投入，給教師的實驗教學提供完善的基礎設施建設；另一方面，教師應該要加強對實驗教學的重視，要通過不斷學習來提高自己對實驗教學的認識，并不斷提高實驗科研能力，促進自我發展。教師的實驗科研能力直接決定了生物實驗教學的有效性，學校和教師均需要加強對教師教學能力的重視，采取有效方法，切實促進學生實驗學習效率的提高，培養學生的科學素養。

3.創新實驗教學模式

新課改要求教師在教學過程中更加重視對學生自主學習能力的培養和提高。在生物實驗教學中，學生的自主學習能力和自主研究能力是教師常常忽略的部分，尤其在傳統的生物實驗教學模式下，學生完全按照教師的指示完成動作，學習自主性不強。因此，新課改下教師要轉變教學模式，給學生一定的自由發揮空間，讓學生能夠自主進行實驗研究和探索，然后在教師的指導下完善實驗動作。例如，在實驗開始前，教師先向學生提問：“如果是你做這個實驗，你會怎么操作？”然后讓學生上臺演示或者口頭講解，最后通過學生的討論和教師的指點，逐漸完善學生的實驗動作。這樣的實驗教學必然能夠取得更好的教學效果。此外，教學評價模式的完善也是教師需要特別注意的問題。教師對學生的教學評價應該要更加全面，重視學生的學習態度、操作能力、理論運用的能力、創新能力等各個方面，促進學生的全面發展。

綜上所述，生物實驗教學中存在的問題主要為教學模式較為單一以及教師實驗科研能力有待提高，要提高高中生物實驗教學的有效性必須要求教師加強對實驗的理論解說，加強對實驗教學的重視，并積極創新實驗教學模式。

參考文獻：

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