多元文化背景下醫(yī)學生理想信念的生成特點

汪小莎

摘要：理想信念是人的精神世界的核心，主宰人的心靈世界，制約人的價值取向和行為選擇。經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展、多元文化的相互滌蕩沖擊，使得醫(yī)學生理想信念生成呈現(xiàn)出開放性與自主性并存、現(xiàn)實性與功利性突出、曲折性與反復性明顯等特點。了解醫(yī)學生理想信念的現(xiàn)狀，引導醫(yī)學生建構正確的價值準則，堅定科學的理想信念，成為思想政治教育工作者亟待研究的一項重要課題。

關鍵詞：理想信念；生成特點；學生

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0042-02

理想信念屬于意識形態(tài)的范疇，是人的精神世界的核心，主宰人的心靈世界，制約人的價值取向和行為選擇，對于個人的行為活動具有強大的引導和激勵作用。當前隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，西方文化思潮的侵襲極大地影響著人們的生活方式、思維模式、風俗習慣、社會心理和價值觀念。多元文化的廣泛交流和激烈碰撞給身處其中的大學生確立科學的理想信念帶來了一定的難度。醫(yī)學生作為大學生的重要組成部分，他們是未來人們生命健康的守護者和庇佑者，如何有效地對其進行理想信念教育，成為一項擺在高等醫(yī)學院校思想政治教育工作者面前亟待研究的重要課題。

一、多元文化的內涵及實質

“多元文化”是相對于“單一文化”而言的概念，既可以將其理解為一種教育思想或歷史觀，也可以理解為一種政治態(tài)度或意識形態(tài)的混合體。《多元文化教育辭典》將多元文化教育理解為一種教育過程，認為多元文化教育是根植于哲學上的自由、尊嚴、平等、正義等概念，希望通過學校及其他能夠提供教育的組織，給學生提供不同歷史文化類型的價值理念、信仰及貢獻等方面的知識，使學生能夠接受、了解與認可自己的文化，并能認可、欣賞和尊重他人的文化。

改革開放帶來了空前的經(jīng)濟繁榮，也帶來了良莠不齊的文化思潮。“多元文化”不僅指一個民族文化的多源性，而且指文化現(xiàn)狀的多類型性。當前我國處于社會變革的深刻轉型期，這里所指的多元文化，主要是指人類群體之間在價值規(guī)范、思想觀念乃至行為方式上的差異。

二、理想信念的內涵及特點

理想是人類特有的一種精神現(xiàn)象，是人們對未來的目標有根據(jù)的、合理的想象，是人們在具體的社會實踐活動中能夠實現(xiàn)的對未來社會的美好向往和對自身發(fā)展目標的不懈追求，是人們的“三觀”在人生奮斗目標上的集中體現(xiàn)，因而可以說是人類精神生活的核心內容。

信念則指個人在一定的認識基礎上確立的對某種思想或事物堅信不疑并身體力行的心理態(tài)度和精神狀態(tài)。它是人們追求理想目標的內在動力，擁有堅定信念的人，會始終堅貞不渝、百折不撓地追求自己的理想。

理想和信念都是人類特有的精神現(xiàn)象，但兩者指向有所不同。理想主要是指向未來，側重于標志人與其奮斗目標的關系，為人們的行動指明方向；而信念主要是面對現(xiàn)在，側重于標志人對事物、觀念的看法和態(tài)度，為人們的行動提供精神支持。理想信念之間的關系辯證統(tǒng)一、相輔相成。理想支撐著信念，信念以理想為方向和內容。理想信念一旦形成，就成為支配人們行動的持久的精神動力。

理想信念教育是大學生思想政治教育的核心，是幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的基礎。作為人的精神領域的培養(yǎng)教育活動，理想信念教育不僅應關注教育環(huán)境、內容和方法，更應該關注教育對象。作為醫(yī)學院校的思想政治教育工作者，掌握醫(yī)學生理想信念的內在規(guī)律，分析醫(yī)學生理想信念的生成特點，是提升理想信念教育實效性和針對性的有效對策。醫(yī)學是一門人學，醫(yī)者應懷有一顆仁心。正確的理想信念能促使醫(yī)學生在學醫(yī)、從醫(yī)的職業(yè)道路上更好地承載起行醫(yī)濟世的職業(yè)責任，以良好的職業(yè)操守服務于病患健康，以虔誠的職業(yè)精神投身于醫(yī)學事業(yè)，激勵個人職業(yè)生涯的發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)。

三、多元文化背景下醫(yī)學生理想信念的生成特點

醫(yī)學生理想信念的形成既有每一代青年所具有的共通性，也有成長于當今時代的特殊性。立足共性，把握特性，是增強醫(yī)學生理想信念教育針對性和實效性的重要依據(jù)。

1.醫(yī)學生理想信念的開放性與自主性并存。隨著改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟成分、利益關系和分配方式日益多樣化，醫(yī)學生思想活動的獨立性與選擇性、多變性與差異性日趨增強。信息化時代社會的開放程度越來越高，在海量的信息資源中，醫(yī)學生對西方價值輸出和文化植入的敏感性降低，接納度提高。科學技術的不斷創(chuàng)新，醫(yī)學生自由穿梭于虛擬世界與現(xiàn)實生活中，信息資源十分豐富，因此醫(yī)學生不同于父輩在訓導中成長的人生經(jīng)歷，對信息技術的熟練駕馭使其內心倍感優(yōu)越。受成長大環(huán)境和時代背景的影響，他們思維活躍、個性凸顯，不迷信權威、不輕信書本、不盲從理論，他們崇尚自我、充滿自信，喜歡標新立異，對自主平等的價值觀念天然認同，任何帶有壓制痕跡的說教，幾乎都會遭到他們的內心抵觸，其參與群體活動和追求自我表現(xiàn)的動力更多的是源于個人興趣與利益考慮。個別醫(yī)學生面對紛繁復雜的網(wǎng)絡信息，缺乏是非取舍的價值判斷，喪失個人行為準則的道德底線，精神世界空虛迷茫，找不到人生支點，人生無意義感嚴重。

2.醫(yī)學生理想信念的現(xiàn)實性與功利性突出。市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來了前所未有的物質文明，而與物質文明相行并生的是個體精神的不斷物化。正如馬克思所說：“在現(xiàn)代，物的關系對個人的統(tǒng)治、偶然性對個性的壓抑，已具有最尖銳最普遍的形式，這樣就給現(xiàn)有的個人提出了十分明確的任務。”受市場經(jīng)濟的影響，當前醫(yī)學生的價值追求也越來越務實，思想和心理訴求更關注自我發(fā)展和自我實現(xiàn)，具體表現(xiàn)在：醫(yī)學生政治理想淡化傾向明顯，對思想政治理論課課程普遍持輕視、淡漠的態(tài)度，部分醫(yī)學生對披著“自由”、“人權”等外衣的文化入侵缺乏辯證、理性的認識，迷信西方政治、經(jīng)濟模式，個別學生存在對馬克思主義信仰、對社會主義制度和對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的信任危機。道德理想上，從注重奉獻、利他、仁愛的理想主義轉向注重實惠、實用、實際利益的滿足，提倡合理的利己主義，誠信意識普遍比較淡漠。職業(yè)理想上，注重物質回報和權利價值，職業(yè)責任感、團隊協(xié)作精神較差，艱苦樸素、敬業(yè)奉獻精神普遍缺乏。生活理想上，受市場經(jīng)濟的影響，喜歡互相攀比，追求物質享受，向往超前消費，這在職業(yè)選擇、擇偶期待上得以充分體現(xiàn)。

3.醫(yī)學生理想信念的曲折性與反復性明顯。醫(yī)學生理想信念的生成是一個動態(tài)變化的過程，是隨著個體認識水平的不斷提升和社會實踐的不斷深入由低向高遞進，由個人理想向社會理想拓展，在不斷的認識和實踐中確立對某種理論主張或思想見解的堅信和執(zhí)著。醫(yī)學生理想信念的形成遵循由具體到抽象、眼前到長遠的規(guī)律，逐步由生活理想到職業(yè)理想，再到人格理想，最后到社會理想，是個體認知、情感、意志和行動互相融合與統(tǒng)一的過程。醫(yī)學生大多處于18—22歲這一年齡階段，正是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵期，大學時期將面臨一系列的人生課題，如確立人生目標、形成生活態(tài)度、豐富知識才能、設定發(fā)展方向、選擇工作崗位，以及如何選擇朋友、面對挫折、克服困難等，但他們生活閱歷尚淺，缺乏社會生活經(jīng)驗，看待問題比較簡單，有時又表現(xiàn)得過于自信、思維偏激，在思想觀念上容易受到外部環(huán)境和群體心理的影響而變化動搖，缺乏穩(wěn)定的價值判斷和個人立場，呈現(xiàn)出明顯的不確定性。

把握醫(yī)學生理想信念的生成特點，才能更有效地開展理想信念教育，才能在多元文化這一時代背景下更好地引導醫(yī)學生堅守自己的精神家園，堅定內心為醫(yī)學事業(yè)奮斗終生的職業(yè)追求。

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