第二課堂在緬甸語教學中的階段性應用價值

謝春麗

摘要：第二課堂主要是補充課堂知識之外的社會實踐能力和培養創新能力的場地，同樣，作為學習語言來說，第二課堂承擔的任務和意義非常重大。不同時期的第二課堂甚至可以影響本專業學生的創新能力和主觀能動性的發揮，尤其是對語言學習者來說，第二課堂作用的發揮直接影響到專業意識的形成與學生的學習生涯和職業生涯規劃。

關鍵詞：第二課堂；緬甸語；教學；價值

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0204-02

狹義的課堂分為課堂教育以及課堂教育之外的第二課堂。第二課堂是系統理論文化知識學習之外，對本專業課程的綜合應用能力、實踐能力、文化知識拓展、跨文化交際能力培養、提高就業能力和個體競爭力的重要課堂。第二課堂主要是補充課堂知識之外的社會實踐能力和培養創新能力的場地，同樣，作為學習語言來說，第二課堂承擔的任務和意義非常重大。不同時期的第二課堂甚至可以影響本專業學生的創新能力和主觀能動性的發揮，尤其是對語言學習者來說，第二課堂作用的發揮直接影響到專業意識的形成與學生的學習生涯、職業生涯規劃。

隨著中緬兩國政治、經濟、文化和教育等方面的交流合作增多，尤其是緬甸大選之后政治經濟趨于穩定和渴望經濟發展，迎來了緬甸改革開放的新時代。緬甸語也成為近年來比較熱門的語種，對緬甸語人才的需求也隨之越來越多，但是作為較小語種的緬甸語卻是不被人們所熟知的語種。尤其是地方院校所招錄的緬甸語專業學生，除了極少數同學出于自身意愿報考之外，絕大多數同學多半是都是調劑至本專業的同學，更是談不上了解。因此，第二課堂就越發顯得重要了。

一、入學初期階段

1.了解專業現狀、前景。絕大多數學生以及家長不了解本專業，可以從緬甸語的教育歷史、發展、當前狀況，通過新聞、報紙、圖片等方式實事求是地介紹給學生。首先，讓學生了解緬甸語專業是什么樣的一門專業；接著，介紹本專業在本校的辦學歷史、模式以及辦學理念，詳細介紹本專業大學四年規劃以及培養模式；再次，介紹本校畢業生的已就業情況和畢業就業領域。通過介紹讓學生了解緬甸語專業的基本情況。第二課堂的組織形式主要以介紹、分享為主。

2.激發學生的學習興趣，樹立專業信念。第二課堂大量糅合緬甸文化，把與緬甸相關的民族、服飾、風俗習慣、宗教信仰、風景名勝等引入第二課堂。組織者以輕松的氣氛最大限度地激發學生的探索欲望，激發學生的學習興趣。通過對就業前景的介紹，同學們肯定會形成一定的認知和職業期望，這樣有助于形成良好的專業意識和專業信念，從而樹立專業學習信心。入學初期階段的第二課堂組織主要是以認識、了解緬甸語專業為主，進而激發學生的學習興趣和動機，循序漸進地樹立專業信念和學習信心。

二、語言學習階段

語言學習階段第二課堂承擔著培養語言綜合能力、自主學習和跨文化交際素養的形成。語言學習階段又分為：初期語言學習階段、語言發展階段。

1.初期語言學習階段。初期語言學習階段第二課堂組織在鞏固基礎知識的同時又能進行學習方法和技能的傳授。面對一門新的語言來說，怎樣學好是需要一定的經驗總結，這個階段的第二課堂應該偏向于學習經驗和學習方法的交流。鞏固語音學習和基礎的同時，引入比較有趣味性的活動，多方位的讓學生來了解緬甸的文化和社會現況，特別是選取具有代表性的風俗習慣、民居、風景、旅游等，適度緩解語言學習所帶來的枯燥。

第二課堂主要是第一課堂的有效延伸，教師在這個階段要發揮主體作用，循序漸進地引導學生步入語言學習的正軌。尤其要進行學習方法的探討，引導學生找到適合自己的學習方法，寓教于樂。第二課堂的形式應該豐富多彩，不局限于室內課，本階段正是學生對緬甸產生許多疑問和好奇的階段，應當充分利用好緬籍教師資源。由緬籍教師帶著學生開展各種形式的活動或者比賽來激發學生的學習興趣，緬籍教師糾正發音和引導學生開口講口語能力。組織老生與新生交流留學心得體會，讓他們從學生層面得到感情和認知上的共鳴，獲得學習方法的同時也打好語言基礎。圍繞語音、書法等方面采取組織比賽形式，激發學生的好勝心理，從而發揮他們的主觀能動性。

2.語言發展階段。任何語言的學習最終都是要應用到時間當中去，語言的交際功能更多地是體現在使用當中，正如經常說的：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”運用語言的能力、交際能力的培養、語言高度熟練的形成要靠大量的實踐來完成，第二課堂就是充分利用好課余時間，以趣味性、實踐性、創造性為主要特征，開展豐富多彩的外語課外活動，把課堂所學知識充分在第二課堂上體現，鞏固和擴展第一課堂所學知識，從而提高語言能力。

通過充分利用第一課堂之外的實踐性活動，不僅可以為學生提供豐富多彩的元音運用環境，還可以培養學生的語言綜合能力，增強集體協作意識，改善學習氛圍，從而提高第一課堂的上課效果。此外，通過第二課堂也可以使師生關系得到進一步的深化。在這個階段里，最重要的就是把第一課堂所學充分融入到第二課堂，不僅從語言學習角度使學生獲益，更多的還是促進學生對專業學習的熱情。在本階段，適當把考研理念灌輸給學生，開展大學生生涯規劃和職業規劃教育，引導學生樹立學習目的，明確學習目標。第二課堂在延伸和拓展第一課堂知識的同時，也要關注學生心理健康教育和待人接物處事教育，尤其特別是要培養跨文化交際的素養。這就要求學生深刻了解緬甸的各種禮儀和忌諱，緬甸是南傳上座部佛教國家，佛教教義貫穿到緬甸人民生活的每一個環節。跨文化交際不僅要了解文化還要了解緬甸人，了解相應的場合和禮儀用語。

三、語言運用階段

語言能力達到熟練運用階段時，第二課堂的要求也隨之提高，不再是簡單的圖片瀏覽和簡單的語言交流。第二課堂必須要有相對精細的目標和策劃，活動組織應該更具科學性和創新性。本階段重點著眼于語言綜合能力的培養和創新能力的培養，引導學生自主組織舉辦緬甸語的相關活動，并給予一定的補貼，旨在鼓勵學生積極開展各項活動，激發他們的發散性思維能力。

第二課堂不僅能夠在實踐中不斷檢驗語言綜合能力，還能開發學生的興趣和愛好，幫助學生在此過程中得到實踐上的鍛煉，提高學生的綜合實踐能力和語言能力。此階段的第二課堂組織形式趨向于走向課堂外的實踐，組織學生參加各種社會活動，組織學生參與大學生創業創新活動，大學生創業項目；組織所有學生參與該語種的省級比賽活動，拓寬學生的知識面和增強他們面對壓力的緩解能力。

第二課堂的開設對促進語言學習和綜合能力的培養有著非常重要的實用意義和價值。每一個階段所采用的第二課堂形式可以說在某種程度上起著至關重要的作用，尤其表現在緬甸語專業上。緬甸語專業的各個階段采用相應的課外實踐活動，第二課堂的組織內容應該是比較有計劃和目的的，這樣不僅能鞏固延伸第一課堂的文化知識，還能不斷地提高學生的實踐運用能力。只有這樣，培養出來的人才才能適應當代社會經濟的發展，具備開闊的眼界和創新實踐能力。正確開展好第二課堂的組織，在很大程度上能激發學生的學習興趣，發揮主觀能動性，提高團隊協作能力，當然，再次過程中還是應該分階段性的探索和實施，在學生所能接受的范圍內適度開展，不應該本末倒置，不重視第一課堂反而花太多時間在第二課堂上。

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